把握童话教学的趣和理

汤靓亮

一、图文互鉴，趣读故事

文中的五幅插图是情节推进的线索，与角色出现顺序基本吻合。教师可以将这些插图制作成绘本。在初读阶段，让学生根据画面猜情节；在角色朗读时，让学生观察图画，更好地理解角色的动作、语言、心理等；在补白延伸阶段，可以让学生根据图画，展开想象，丰富故事情节以及人物对话。

1.看插图绘本，听猜故事。屏幕上依次出示课文中出现的动物图片：老虎、狗熊、狐狸、大灰狼、梅花鹿。请小朋友大声地说出它们的名字。结合老虎、狗熊的图片以及相对应的字源介绍，认识“虎” “熊”两个生字。揭示课题，学习生字“物”。“物”的牛字旁是新偏旁，学生在一年级上册《大小多少》一课中已经学过“牛”字，本课重点关注“牛”字作偏旁时字形与笔顺发生的变化。之后，教师边播放插图，边讲述故事的第一段情节，也就是第1—6自然段。从第二部分情节开始，教师利用插图，只讲一部分故事情节，把重复的部分留给学生来猜测、讲述。故事讲完以后，在屏幕上同时出示图1、图2、图4、图5，让学生根据这四幅图想一想，① 狗熊通知了几次？② 课文可以分成几部分？学生一下子就找到狗熊通知了“四次”，从中体会图2、图4的相关段落是图1的反复。

2.自读故事，梳理情节。学生自由朗读课文，要求借助拼音，大声地朗读，读准字词，读通句子，并在文中圈出生字，加强对生字的认读注意力。接着，师生交流上面提出的问题。出示狗熊的四次通知，请四位学生分别读这四句话。请学生思考：狗熊前三次通知，为什么动物没有听明白，最后一次听懂了呢？学生很容易就能从这些话的比较中认识到，通知要说清楚时间、地点、人物、事情等等。

二、情境创设，角色朗读

1.当大王、做属下，读好祈使句。狗熊是老虎的属下，它受命于老虎，传达命令，所以四次通知的话是典型的祈使句。教师可以告诉学生，当我们提醒大家时，可以用“大家注意” “请注意啦”这样的短语，以及“要（怎么样了），请（谁）（干什么）”这样的句式。祈使句表达强烈语气时，一般都要用感叹号。朗读时，声音高亢些，语速稍慢，发音吐字让周围每一个人听清楚，尤其是“注意”这个动词要重读，声音延长。老虎作为大王，它的话当然是命令的口气，十分威严，朗读这样的祈使句时，则要干脆利落。可以让学生先分角色读老虎和狗熊的对白，结合情节的需要，可以让学生想象老虎第一次是怎么下命令的，加在开头。

2.朋友相助有疑问，读好疑问句。疑问句在文中的出现，主要集中在狐狸、大灰狼、梅花鹿先后跑来，给狗熊“建言献策”的段落中。这三部分的角色朗读是整个童话中最精彩的部分。狗熊心中的一个个疑问，正是它憨厚老实、知错就改的性格所在；狐狸、大灰狼相似的对话方式有助于学生在课堂中迅速掌握角色朗读的窍门；狗熊与梅花鹿的对话又和前两次不同，充分体现出童话故事语言的灵动性。教师可通过扮演狐狸、大灰狼、梅花鹿的角色，让学生先在情境中读好狗熊一次次疑问的语气。在此基础上，还可以把学生分成5人学习小组，指导他们分角色读好动物们的对话。”这样，让学生在多次、充分朗读的基础上，揣摩角色情感，做到入情入境，有声有色。

三、延伸转化，运用知识

这篇童话故事，从情节内容上来看，补白的“点”有二：一是老虎第一次是怎么下达命令的，二是狗熊第二、第三、第四次去问老虎，会怎么问。教师可以在分角色朗读指导时，启发学生根据上下文，模仿动物的语气，自然而然地补白。从文体知识层面来讲，还有一个补白的“点”就是对“通知”的理解与运用。在初读课文、梳理情节、知晓大意后，学生明白了“通知”的几大要素，即时间、地点、参加人、内容等等。课文中出现的是口头通知，课后练习题则是书面通知。我们可以设计这样一些实践活动，让学生能够比较熟练地运用口头通知，同时也能看懂书面通知，将书面通知转化为口头通知。

1.读课后练习中的书面通知，能说出通知的几大要素。

2.对照这则书面通知，请学生说出，如果要拟一条《动物王国开大会》的书面通知，该如何拟定呢？小朋友说，老师打字呈现在屏幕上。主要是增加通知人、通知时间。

3.根据老师提供的通知要素，请学生模拟广播台播放通知。

时间：11月28日中午12：30

地点：学校门厅

参加人：二年级各中队旗手

事情：培训出旗仪式

通知人：学校大队部

通知时间：11月26日

四、自主识字，方法贯穿

本课要求认识13个生字，会写6个生字，认识一個新的偏旁“牛”。要求认识的生字，我们都应当放到语言环境中让学生记忆。

1.多认少写，注重效率。（1） 字源识字。“虎” “熊” “鬼”均为象形字，可以通过字源介绍让学生加深印象。

（2） 熟字部件替换法识字。“通” “遍”有共同的部首“辶”；“准”是“冫”加“隹”。“冫”在一上已认识；“第”的“?”在学习“笑” “篮”时认识过，可以通过组词的方式让学生认识。

（3） 词语识记法。“注意” “鬼脸”都可以放在词语中识记。同时，可以让学生用“注意”来造句，在运用中加深识记效果。

2.精心指导，体会意蕴。6个要求会写的字，可以根据结构不同，分散在不同的教学板块学习。

“要”字在初读时教学，重点指导学生从结构、部首、关键笔画等方面观察，并小结写字口诀：“覀”字扁扁有两竖，“女”字长横两边伸。

“百”字随文教学并指导书写：长横高高平又平，白字略窄顶住横。

“舌”字随文理解，“伸了伸舌头，做了个鬼脸”时指导书写，口诀：撇短横长，口字站稳。

“连” “还”字学完课文后，集中指导书写，相同之处都是半包围结构，走之里面分别是车、不，书写时要注意先里面、后外面的书写顺序。

“点”字追根溯源，把理解字义和记忆字形结合起来指导书写。

童话故事是小学低年级常见的文体。我们在教学中，既要把握它的文体特点，还要明确教材入选这篇童话所赋予的学习功能，让儿童在有趣的故事中感受喜怒哀乐，在一个个汉字串联出的句段篇章中生发智慧之花。

（作者单位：无锡师范附属太湖新城小学）