《四季》（统编本一上）教学设计

汪璐璐

文本解读

《四季》是一首儿童诗。全诗分4小节，分别选取春、夏、秋、冬的代表性景物（草芽、荷叶、谷穗、雪人），以拟人化的手法生动形象地向学生展现出四季的变化。

拟人化的手法、叠词的使用是《四季》的一大特色。“草芽尖尖”“荷叶圆圆”“谷穗弯弯”，读起来充满诗歌的韵味。节末的四句说话内容，结构基本相同。

整首诗结构相近，语言亲切，富有童趣，是学生仿说的范型。

教学设计

课前预习：

1.自读课文，圈画生字词并自主识记。

2.和家人、同伴交流对于四季的感受。

教学目标：

1.能借助拼音准确认读本课生字，结合图片识记“春”“夏”“冬”“尖”等字，正确书写“天、四、是”，并能认识“讠”“夂”等偏旁。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，并熟练背诵。

3.能仿照课文中的句式，说一说自己喜欢的季节。

教学过程：

第一课时

一、直接导入，联系生活识记

“春、夏、秋、冬”

1.同学们，你知道一年有几个季节吗？（四个）“春、夏、秋、冬”四个季节，简单地说就叫“四季”。（板书课题）

2.春天天气暖洋洋，（出示“春日阳光图”）所以“春”字底下有个“日”。（出示字卡“春”。识记。）

夏天手脚耕田忙，（出示“夏日农忙图”）所以“夏”字底下有

个表示脚的“折文旁”。伸出小手，跟着老师写一写“折文旁”（夂：撇，横撇，捺）。（出示字卡“夏”。

识记。）

秋天枫叶像火烧，（出示“秋日红枫图”）所以“秋”字右边有個“火”。（出示字卡“秋”。识记。）

冬天脚下有冰霜，（出示“冬日冰冻图”）所以“冬”字底下有块“冰（两点底）”。（出示字卡“冬”。识记。）

二、激趣交流，确定教学起点和目标

1.春夏秋冬，你最喜欢哪个季节？为什么？

2.薛卫民爷爷也非常喜欢这景色不同的四季，为此还写了一首小诗。（师配乐范读）

3.小草、荷叶、谷穗、雪人都能开口说话了，这首诗有趣吗？只要我们用心向薛爷爷学习，也能用诗一样的句子来表达自己对四季的喜爱。

三、初读课文，扫清朗读障碍并整体感知

1.自由读这首小诗。老师有两个小要求：（1）眼睛看着字读，遇到不认识的字再看看上面的拼音；（2）保持正确的读书姿势，足安、身正、肩平，双手捧书稍外斜。

2.指名分小节朗读，相机正音：

qīnɡ wā suì jū zhe ɡōnɡ

青 蛙 谷 穗 鞠 着 躬

tǐnɡ de

大肚子一挺 顽皮地说

3.去掉拼音，你还能读好这首诗吗？（师指名读全诗）其他同学边听边想，薛爷爷分别描写了四季的哪些景物？

4.全班交流，引导学生把图片贴在相应的季节名称旁。

四、走进春天，入情入境，读出童趣

1.指名读第1小节。

2.理解“草芽”，识记“尖”：

（1）春天，天气变暖，万物苏醒。柳树冒出了嫩芽，叫“柳芽”；地面冒出了小草的嫩芽，叫“草芽”。（出示图片）

（2）看，这是一个草芽，再看看这个“尖”字，同学们有什么好办法记住它吗？（上面小，下面大，合起来就是“尖”。）

（3）是啊，宝塔上面小，下面大，我们可以说“塔尖”；毛笔头上面小，下面大，我们可以说“笔尖”；春笋上面小，下面大，我们可以说“笋尖”。这就是我们的汉字，多有意思啊！

3.比较朗读，感受叠词的韵味：“草芽尖”—“草芽尖尖”，哪种说法更能让你感受到小草的可爱？（草芽尖尖）让我们一起读读这些有意思的词语。（出示“草芽尖尖、荷叶圆圆、谷穗弯弯”）

4.创设情境，趣读对话：小鸟从南方回来了，它东飞飞、西瞧瞧，想看看春天到底躲在哪儿。这时，草芽摇晃着尖尖的小脑袋，对着小鸟说：“我是春天。”（出示，指名读。评价：多么高兴、多么自豪的草芽！他在向大家报告春的消息呢！）

5.下节课，我们将走进夏、秋、冬，继续感受四季的美好！

五、巩固生字，交流记法，指导书写

1.藏在课文中的生字宝宝，小朋友还记得吗？（出示：四、尖、说、是、春、天。指名读。）

2.交流记字方法：“说”和“是”，谁有好办法记住它们？（鼓励学生用加一加、换一换、编儿歌等方法自主识字，教师相机教学“言字旁”。）

3.指导书写“四、是、天”。

（1）观察笔顺表，书空。

（2）教师范写，提示：“四”外框上宽下窄往内收，全包围结构的字要先里面后封口。“是”日头小，横在中，撇捺要舒展。“天”左右对称才更美。

（3）观察比较：“天”和“是”的撇捺有何不同？（总结：要想写好字，必须多观察。一看，二描，三临写，静心才能写好字。）

4.学生在音乐声中静心写字，教师巡视指导，及时点评。

第二课时

一、复习导入，朗读全诗

1.（边回顾、边板书）上节课，我们学习了薛卫民爷爷的《四季》，知道这首小诗描写了“春、夏、秋、冬”四个季节，还知道春天“草芽尖尖”、夏天“荷叶圆圆”、秋天“谷穗弯弯”、冬天“雪人顽皮”。

2.（边回顾、边认读）上节课，我们还认识了几个有趣的汉字。（出示“尖、说、春、是、天、四”）谁来给大家读一读？

3.正确、流利地齐读这首诗。

二、走进夏天，感受“荷叶”的

美好

1.草芽骄傲地告诉小鸟：“我

是春天。”那谁又是夏天呢？（出示第2小节）

2.创设情境，朗读对话：

（1）夏天，天气炎热，小朋友最喜欢去池塘边玩耍啦！荷叶像一柄圆圆的大伞，静静地在荷塘举着。小鱼来了，在荷叶下嬉戏；雨点儿来了，在荷叶上唱歌……（出示词卡“荷叶圆圆”。指名读。）

（2）看，谁来啦？（出示词卡：青蛙）让我们和它打个招呼吧！小青蛙一蹦一跳地上了荷叶，他东看看，西瞧瞧，想知道夏天到底藏在哪儿了。这时，荷叶轻轻地摇晃着身体，他对青蛙说：“我是夏天。”（出示，指名读。评价：多么安静、多么美好的荷叶！他在炎炎夏日里给人们送去一片清凉。）

三、走进秋天，感受“谷穗”的

谦虚

1.秋天到了，谁来读读第3

小节？

2.结合图片，理解“谷穗”：秋天，田野里一派丰收的景象。庄稼抽出的穗上长满了沉甸甸的谷粒，头变得越來越低，这就叫作“谷穗弯弯”。（出示词卡）谁能读出丰收的感觉？

3.创设情境，体会情感：谷穗没有骄傲地昂起头，反而对着大地妈妈鞠着躬说：“我是秋天。”（出示，指名读。评价：多么谦虚、多么懂得感恩的谷穗！让我们带上动作，读出庄稼对大地妈妈的谢意吧！）

四、走进冬天，感受“雪人”的

顽皮

1.寒冷的冬天到了，谁来读读第4小节？

2.创设情境，读出童趣：冬天，鹅毛大雪下了整整一夜，世界变得白茫茫。小朋友们在雪地里堆雪人、打雪仗，玩得可开心啦！小雪人和小朋友一样顽皮淘气，谁想学学他的样子再读一读？（出示，指名读。评价：多么顽皮、多么自信的雪人！好骄傲的一句话：“我就是冬天！”）

3.谁能用“就是”说一句话？（我就是班长。我就是升旗手。评价：我听出了你的骄傲与自信！）

五、借助板书，引导背诵

1.春草、夏荷、秋谷、冬雪，薛爷爷眼中的四季可真美啊！

2.谁能根据板书试着背一背？（指名背，集体背。）

六、发散思维，寻找四季，模仿创编

1.学习这篇课文前，同学们分享了自己喜欢的季节和原因。课文学完了，你能仿照文中的诗句，再来说一说吗？

2.首先，我们要寻找能够代表这个季节的景物。（出示发散图，引导学生说一说，如“除了草芽是春天，还有谁也是春天？”。）

发散图

3.其次，我们可以想一想他们的样子和动作，再放到诗句里说一说。（出示句式，请学生说一说，如：“桃花朵朵，他对蜜蜂说：‘我是春天。”“大豆鼓鼓，他欢快地说：‘我是秋天。”）

4.最后可以四人一小组，一人一句，共同创作一首新的《四季》。（小组展示创作的诗歌作品）

作业设计

1. 看一看，读一读。

尖 上小下大，尖又尖！

弯 低头鞠躬，弯弯腰！

2.看拼音，写词语。

qiū tiān sì shí kě shì

资料链接

同主题诗歌链接

（作者单位：江苏南京市东山小学）

责任编辑 田 晟