和谐德育 幸福班级

侯德康

为了能够更好地建设和谐社会，首先需要人与人之间建立和谐关系。和谐的班级便需要由一群活泼可爱的学生、可敬的家长和充满默契的教师共同组合而成。教育能够让人与人的心灵达到细微的接触。理想的教育境界就是以人格教育人格，以性情培养性情，以心灵来感动心灵。在新课程深化改革的背景下，教师应该具备以人为本的教育理念，坚持从学生出发，将推动学生全面发展作为目标。因此，在班级的管理过程中，通过融入和谐德育的内容，积极创设温馨的教育氛围，能够让学生在良好的班级氛围中健康成长。通过在班级管理中展开和谐德育，能够为学生创造一个幸福的班级。本文通过具体分析班级管理中的和谐德育策略，有利于为班级管理提供可参考的依据。

创设家庭式的和谐班级氛围，让班级充满气息和活力

教师给予学生的爱是一种高尚的情感，在班级的日常管理中发挥着非常重要的作用。在教育中如果没有爱，则难以达到教育的目的。爱是打开学生心灵的钥匙，所以作为班主任应该爱护每一位学生，在班级中形成“亲其师，信其道”的氛围，促使学生主动接受教师的教育和管理。

例如，有一天，在第一节课下课之后，我便接到宿管阿姨的电话：“你们班的郭曦同学跟我吵了一架，并说了一些脏话，非常难听，希望班主任认真处理一下。”当我接完电话之后，我也感到非常生气，郭曦是全年级都具有一定名气的学生，这时我便想着要严肃处理这件事情。等到晚自习还有30分钟的时候，我走进教室到郭曦学生的面前对他说：“昨天的事情你自己写一份检讨书。”他点了点头，突然我又对他说道：“到时候到讲台上去检讨。”他听到这句话便说道：“老师，不会吧！”我又说：“有什么不会啊，到时候就到讲台上去检讨。”当最后自习课要结束的时候，我便暗示郭曦同學上台进行检讨，我本以为他会拒绝，可是他还是走上台做了检讨。在他检讨的过程中，我突然发现他也有一些道理。他说：“在晚自习下课之后，我正在劝说当日值班的同学应该干快一点，而声音大了一点便被管理员听到了，便直接说我不按时休息，直接扣班级量化管理评分。一听到扣分，我就觉得管理员太过分了，动不动就拿班级量化评分来压我们，于是便和管理员吵起来了。”当听到他这样的检讨，我突然认为这位学生虽然有错，但是作为管理员也有不对的地方，而这时台下的部分同学也认同这位学生的看法。这时我便想了想，如何才不会给这位学生造成心理伤害呢？于是，我先肯定这位学生做得对的地方，然后再指出他做得不对的地方。通过采用迂回婉转的方法，让同学们都认同了我的看法，不但没有给学生的心理留下阴影，而且还为班级创设和谐的氛围奠定了坚实的基础。

培养自信的学生群体，促使学生更好地适应高中生活

通过心理学家观察，一个人是否能够成功主要取决于三点：自信、专注、条件。在做任何工作的时候，自信都是非常重要的前提条件，其建立在自己能力的基础上，充分认清自己的潜在能力，以便更好地适应高中生活。

例如，有一位学生在学校开展清明凭吊活动的时候，因下雨而不想参加，于是我便对他进行了批评，让他在规定的期限内做一套物理试卷。他在班上算是成绩较差的，所以在规定的时间内难以顺利通过，于是我便让他先树立信心。他担心再被我批评，便刻苦的学习，终于在下次月考的时候大幅度提升了自己的物理成绩。于是，他学习的劲头一下被调动了起来，甚至还在一定程度上刺激了他的同伴。由此可见，自信是学生学习提升的重要起点，而为了让学生在日常生活中做好每一件事情，便需要树立起自信心。只有有了自信心，才能够在面对繁重的学习任务时采取相应的策略。根据这位学生的表现，我在下一学期的开学初期，又选取了几位成绩优异的学生在班上进行学习经验交流，谈论如何适应高中学习生活，让他们从整体上讲一讲自己的学习经验和体会，以及各个学科有效的学习方法。通过让学生相互交流学习经验，帮助学生建立起自信心，激发他们对学习的兴趣，能够在班级上培养出一群自信的学生，促使学生更好地适应高中生活，从而创建和谐的班集体。

尊重学生的主体地位，放飞学生思维

爱迪生曾经说过：“教育成功的秘密在于尊重学生。”因此，在班级中进行和谐德育教学的时候，教师应该充分尊重学生的主体地位，统筹规划，让学生在遇到问题的时候自己想办法，而教师只在一旁进行指导，为学生提供坚强的后盾。例如，在开展以“环保”为主题的班会时，我先让学生充分利用课余时间搜集大量的实证、照片和新闻资料，让他们在分析资料的过程中“想别人不敢想的，做别人不曾做的”，结果，学生们通过广泛搜集探究出非常新颖的观点，不但能够增强学生的环保意识，而且还能够提升班主任在管理中的德育水平。

总之，在班级管理过程中，教师应该采用新型的教育理念，用科学的眼光来看待学生，始终坚持以人为本的原则，构建和谐班级，从而为学生的成长创造一个自由发展的空间。只有当学生的思想火苗真正被点燃，才能够创造出一个幸福的班级。