小学科学实验设计与教学指导策略分析

季春伟

随着社会的发展与科技的进步，人们需要具备的能力也在日益增加，而科学与创新已经被放入首要位置。小学科学在这样的基础上应运而生。它是一门综合性学科，集物、化、地、生于一体。而实验教学设计正是改变这一局面，让学生与老师共同思考，提出问题并且解决问题。从根本上提升了学生学习的能动性，同时也改变当前的教学环境。

小学科学实验的现状

在我国现如今的教学环境中，社会上对小学科学的重视要远远高过学校，有的学校甚至视这堂课为摆设，这也是多种原因导致：宣传力度不够、知识普及不到位、专职师资配备不到位、以及教育者对该门课程没有深入了解等。而我国的高等院校对于这门学科所设立的专业百分比较低，甚至于没有。还有一部分虽然以这个学科为名，但却是单科发展，这就导致了教师对知识出现短板，擅长的滔滔不绝，不擅长的一笔带过，这个原因也会导致小学科学发展停滞不前。

传统的教育只注重书面内容，而这一习惯被延续至今，课堂之上着重于书面讲解导致学生不能切身体会试验乐趣，也不会在过程中进行思考去发现问题解决问题。小学科学的现状虽然有诸多问题，但是随着教学模式的改进，教育部门的宣传，以及教育工作者自身的思想换变，让小学科学可以发挥其应有的作用。

实验设计的优点

实验设计是指在课堂前，教师进行教案的编写，对实验提前进行设计。对于课程中出现的问题进行提前的预判，列出不确定因素。

在教师教育过程中，要为学生构造情境，让学生快速进入实验课题，课程进行中鼓励学生多提问，让学生养成善于思考，善于发现，敢于提问的学习习惯。在对知识进行归纳总结时，让学生自己思考，而不是听取老师的思想，循序渐进，逐步指引。

实验设计应当根据学生年龄特点、所在年级等因素制定，同时也应当遵守原则。在实验设计中学生是最关键的部分，应充分考虑到学生的兴趣、想法，以及实验设计对学生的意义，以往的教学当中学生与老师的地位本末倒置，对于老师太过看重，然而教师也好书本也好，都是在为学生服务，所以应当以学生为主要目标，注重学生在实验设计中的收获，也应当注重培养学生的思维能力、拓展能力，以及学习能力。都说父母是孩子的第一任老师，其实不然，孩子自己会对周围的环境以及发生过的事情做出自己的判断，所以教育必须融于生活，取之于生活。让学生知道所学的知识与生活息息相关。

实验设计的一大特色也是学生们可以互相探讨研究，提升学生的积极性，教师为学生们构建情景，引导学生自主学习，让学生之间互相探讨，也能促进学生之间的团结有爱。实验设计归根结底还是看重学生的实践能力，让学生动起来，亲自去动手尝试，才会引起他们的好奇与思考，所以，实验设计是灵活的，不是以往的刻板与僵硬，让学生享受于课堂，并且在课堂中真正有所收获。

教学指导的内容

预习

在学生上课前，老师应当对下一节课的课题进行简单介绍，结合生活常识给学生们留下疑惑，让学生主动学习。老师可以让学生们将不懂或者产生疑惑的问题记录下来，等到上课时大家一起解决，共同探讨。这样可以激发学生的好奇心与好胜心，从而进行自主预习，这样可以使学生充满好奇而進行探索，既培养良好的学习习惯，又让学生觉得学习没那么枯燥。

自我展示

学生课前记录的疑惑可以通过自我展示这一环节来提问，鼓励学生在这一环节大胆提问，大胆思考。培养学生的自信心，同时也让学生对课前的预习更为重视。

互相交流

可以让学生自己寻找伙伴，或者教师安排几人一起，互相探讨研究，解决疑问，如果学生在一起研究之后没有结果，可以询问老师，老师以引导的方式给学生们答疑解惑，让学生真正地了解问题原因，并参与到思考当中。

分享

在学生对问题都有了答案之后可以和班级的同学一起分享，老师带领每个学生去认真听取，并和自己作比较，取其精华，去其糟粕。这只是一种形式，可以有多种做法，老师可以灵活运用，最大化地让学生参与进去。每一个人的思维方式都是不同的，分享有助于学生了解他人思想，多角度的考虑问题，完善学生思想。

拓展

在课堂接近尾声时，教师应当将课内知识向外延伸，使学生能够不止拘泥于书本，提升学生的思维深度与广度，也能让学生学习联系能力，而不是“一是一、二是二”的固有思维。

课堂检测

教师应当针对本课的课题进行课堂小考，记录学生们的掌握情况，从而调节教学设计的不足，同时也可以提升学生对自己的认知。弥补不足，发挥长处。

结语

在当前的教育发展下，小学科学符合了社会的需求，实验设计对学生的思维、学习方式、学习能力、好奇心有着明显的帮助，而且课堂上的教育指导方法对学生培养自信心也有着极大的帮助，多思考，多提问，更加提升了学生对于学习的兴趣。相较于传统教学，学生的积极性与能动性明显提高。