如何提高小学课堂教学的质量

詹发辉

针对班级整体来说，课堂教学是主要的构成部分。课堂教学质量的高低从一定程度上对学生学习的思维能力发展以及良好学习态度的养成产生了影响。随着新课改的逐渐深入，大多数地方学校开始紧跟新课改的潮流，越来越重视小学课堂教学，提升了小学课堂教学质量，可是在实际实施过程中，仍然存在一系列的问题，导致小学课堂教学质量无法达到最佳的效果。所以文中通过分析小学课堂教学当中存在的问题，分析了如何提高小学课堂教学的质量，适应素质教育的发展。作为一名教师，提高课堂教学质量是必须追求的，并要为之付出努力的。可是，如何提升课堂教学的质量，是对教师来说亟待思考的问题。小学课堂教学存在问题教学课堂随意新课改中提倡合作学习，是教育发展的需要。可是在现实实施过程中，有的教师提出一个问题，并未给学生留出充足思考的时间，就急于让学生小组合作学习。小组合作学习的过程中，只有一部分人的讨论与题目有关系，其他人将小组合作学习当做是说闲话、聊天的机会。小学生天性活泼，并未有很强的自制力，如果教师不严加管教，学生会放任自流，根本不能学到知识。教师素质低不同的教师有很大的差异，教师作为课堂教学的重要指导者，教师的自身素质在提高教学质量方面发挥着重要的作用。对自身素质高、学习能力强、责任心强的教师来讲，有效提高课堂教学质量并不是难事。可是教学队伍当中难免存在综合能力弱的教师，这些教师可能存在对课堂教学的掌握力度不足的情况，从而无法良好地提升课堂教学质量。无讲解的教学课堂探究性学习是一种新的学习方式，探究性学习的根本目的是培养学生的求异思维。探究就是需要教师从讲台上走下来与学生一起参与到整个的学习活动当中，一起发现和解决问题。课堂上进行探究学习的过程中，教师不引导、不讲解，导致学生毫无目的地胡乱表达。无讲解的教学课堂，学生无法从教师的讲解当中获得启发，掌握新的知识。提高小学课堂教学的质量对策讲究教学策略优秀的教师要拥有幽默感，一位幽默的教师往往会给学生带来好感。教师在教学的过程中利用幽默的言语打破了课堂教学死气沉沉的局面，还不会让课堂秩序变得混乱，学生也不会分散注意力，更重要的是还会调动起学生的学习积极性，激发出学生探索知识的欲望，让学生在轻松愉快的教学氛围下，无形中掌握知识。创设情境，讓教学与生活相联系知识来自平时的生活，最终的知识会反馈到生活当中。情境教学法与生活紧密相关，掌握好这几方面的关系，能够有效提高教学效率，提升教学质量。小学生对知识的理解力不高，教师在课堂上要多与实际生活相联系，由于生活与学生密切相关，对学生在课堂当中存在的疑难问题，教师可以利用现实生活的内容贯穿到教学当中，方便学生理解，在实际生活的帮助下学习知识，在知识中发现生活实际，充分调动学生的学习主动性，提高学生的能力，提高教学质量。目前科学技术水平越来越高，每一个学校的硬件设施配套较为齐全，教师在课堂当中能够利用多媒体技术创设真实的情境来实现教学，让学生可以在真实的情境当中研究分析、解决问题，让学生逐渐形成思维能力。创设情境让知识变得更加形象直观，便于学生理解，让学生自主地投入到学习当中，保持高涨的学习热情，教师可以在教学当中更加轻松，在有效的时间里让学生最大程度地提高接受知识的能力，提升教学质量。分层教学，因材施教分层教学当中，要对全体进行兼顾，分类对待，尤其是推广高效课堂的过程中，将学习良好、思维灵活的学生分为一组，让学生自主学习互动，为学生提供最大程度上的自我控制能力，培养学生自我学习能力以及互相竞争的意识。将能够轻松接纳授课知识的学生分为一组，在教师适当地指导下，自我理解学习；将基础薄弱的学困生分为一组，教师重点讲解，全方位辅导，从学习优秀的组中安排一名学生进行辅助教学，配合教师教学。对学生来讲，不但要掌握知识，而且要学会学习方法，同时学会做人的道理。分层教育教学过程中，分层作业十分重要，如果教师布置的作业都是相同的就会出现两种问题，一是无法调动优秀学生的学习积极性；二是对学困生来讲，作业不会做，从而出现厌烦心理。因此作业布置要有针对性，体现教学内容的层次，适合不同思维能力层次的学生，按照教材以及学生的实际情况，教师要精心设计好作业，保证合理的作业量，为学生提供自主选择发展的空间，让学困生巩固知识、中等生强化知识，优等生优化知识。总之，想要提高小学课堂教学质量并不是一朝一夕的事情，小学课堂教学质量的提高有待时间的验证。有些教师在教学过程中容易产生固化的印象，将现有的教学技巧当成是固定的教学模式，课堂当中疲于应付，无法有效提高教学质量水平。所以，如何有效提高小学课堂教学质量需要教师们共同努力探索。