让“以学生为中心”的小学语文课堂落到实处

江园园

人才学研究发现，历史上功成名就和诸多卓越的人才，都是在艰苦的奋斗环境中成长起来的。所以教师要围绕学生，以学生为主体，深刻贯彻“以生为本”的教学理念，在青少年时期教育中融入民主、宽松的教学材料，营造良好和谐的成长环境，全面提高学生的语文学习技巧和日常的表达能力，不断提高学生语文学习能力和维持他们心理健康的发展，全面提高小学生的心理素质和语文素养。

以学生为教学中心，丰富小学语文课堂内容

古人云：“亲其师，信其道。”从这句话中我们可以看出，学生往往会因为喜欢某学科的教师而对该学科的学习表现出格外的兴趣和努力。因此，教师要以学生为教学中心，不断丰富小学语文课堂内容，让学生进入课堂前做好充足的准备，必须以饱满的热情、耐心的教学态度以及真诚的爱心面对每个学生，不断激发学生的学习兴趣和主观能动意识，让学生在探索知识的同时，发现生活中细微的细节，获得情感上和精神上的满足，最终学会选择合适的语文学习素材；让学生感受到在语文课堂中如沐春风，努力做好自己该做的事情，并利用日常积累的知识进行创新和提高，循序渐进地产生一种被承认、肯定的心理满足感，全方面地培养学生对语文学习的热情。

在教学设计中，教师应以学生所求、学生所需为基本的出发点和落脚点，通过不断创新和研究，寻找到适合学生学习和发展的课堂方式，以学生研读、质疑、思悟 为主体，从而让学生积极主动地学习知识，探索和发现问题，从各个层面上判断正确的人生方向，以教师归纳、讨论、辨析、点拨为主导，自觉跟着教师的课堂教学步骤，培养学生的综合思维能力，让小学语文课堂有“主干思想”和“中心意识”，帮助学生理解语文知识，全面提高课堂教学的质量。

以学生为课堂主体，加强小学语文课堂力度

平等地对待学生，不仅指教师要以学生为课堂主体，加强小学语文课堂力度，更是要平等地对待所有的学生，让学生从小就养成自主学习的良好习惯，并对学生进行思想、身心的全方位教育，才能锻炼学生坚强的意志力和挑战力。教师和学生要保持平等的地位，能满足学生的认知规律，不断培养自己、提高自己，挑战自己，令学生扩展认知世界，了解汉语言的文化知识和课堂中的语法内容，培养学生的意志力和有效学习的决心。

有句名言说过：“蹲下来看孩子。”正是说教育者要构造符合当代小学生的心理年龄特点的课堂教学模式，多组织学生感兴趣的课堂活动，放下高姿态，蹲下身子来以学生的眼光看问题、看生活、看世界，运用好当前的儿童文学教学素材和资料。比如在课堂活动时组织学生发言，让学生自由发挥，说出教学文章所要表达的思想感情以及作者的行文态度，鼓励学生从自身的角度出发，自觉地学习，而不是被动地学习，才能落实以学生为主题，建立学习的自信和信念，严格要求学生不放弃，使其综合发展。

以学生为教学方向，提高小学语文课堂效率

教师在教学中要看到每个学生身上的闪光点，整体教学，才能以学生为教学方向，逐渐提高小学语文课堂效率。教师作为学生的引导者和教学者，要制定合理和有效的课堂策略，把学生作为教学过程中的学习主体，让学生明白自己是学习的主人，利用课堂的教育知道世界处处充满积极的正能量，鼓励学生发现生活中细微的细节，学生之间相互取长补短，不断讨论和交流，才能发挥课堂的实质性作用，让学生在自主学好本堂课语文基础结构知识的同时，提高学生的心理健康意识，日复一日地积累学习经验，真正发挥“中心课堂”和“个性化”的语文教学优势，从而保证学生掌握更扎实的语文基础知识，找到适合自己的学习方法，通过“以学生为中心”的课堂完善学生多方面的实际能力，感悟到人生的真谛，不断提高和发展。

另一方面，教师要让学生在实际动手、动脑的过程中让学生真正爱上语文。提高课堂的实效性就必须促进学生的思维想象能力，以学生为中心，把学习的主动权切实交给学生，保证课堂呈现出一种轻松和开放的状态，让学生有虚实结合的思想，才能愉悦地学习，快乐地成长，带入情感和生活化的实际问题有效地思索和想象。学生之间相互取长补短，对生活态度和学习方法有自己的观念和见解，全面地保证课堂教学的质量性和内容性。

总而言之，民主、宽松的课堂教学是要以学生为主体，才能全方面地提高学生的身心素质，通过课堂中的训练各种教学模式，帮助学生提高和进步。在教学好语文基础结构知识的同时，以学生为教学中心，彻底贯彻“以生为本”的教学理念，丰富小学语文课堂内容，培养学生的实际交往能力；以学生为课堂主体，加强小學语文课堂力度，从而以学生为教学方向，提高小学语文课堂效率，全面促进学生的积极性，培养学生的自主学习能力。