激发学生物理学习兴趣探析

王钧鑫

【摘要】本文论述教师在开展物理教学时应结合学科特点，以建立平等的师生关系作为激发学生学习兴趣的前提，以通过有趣的实验引入课堂作为激发学生学习兴趣的手段，有效构建高效课堂。

【关键词】初中物理 学习兴趣 师生平等 趣味实验 高效课堂

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2018）02A-0147-01

爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”学习兴趣是学生学习的内在动力，是启发学生创新思维的根本。笔者认为，教师可以结合物理学科的特点，从构建平等师生关系、抓住学生兴趣点进行展示实验两个方面着手，提高学生的物理学习兴趣，进而打造高效的物理课堂。

一、建立平等的师生关系，激发学生的学习兴趣

任何一个人都希望得到公平公正的对待，我们成人是这样，处于初中阶段的孩子更是这样。笔者每次接手新班级，第一节课都会和学生明确两点，一是师生关系——老师和学生只是社会地位、角色不同，双方在人格上是平等的，有任何想法都可以互相交流；二是生生关系——学生智商肯定是有高低之分的，但大家在人格上是平等的，所以以分数来评价学生是无意义的，也没有可比性。笔者向学生保证做到不歧视、讽刺、挖苦任何人。

课堂上的师生互动主要是师生对话、生生交流。师生、学生之间的对话应该是真实的，大家平等交流、表达不同的想法。让笔者印象深刻的是教学滑动变阻器时，有一名学生解答与电阻变化相关的题目时总是错。下课后，笔者把她带到办公室心平气和地问她出错的原因，同时拿出一个滑动变阻器给她演示。她说她的座位偏后，看不清楚老师的演示，以为我们在使用滑动变阻器时滑动的是下面的瓷筒。设想一下，如果教师不能以平等的身份去了解学生，那教师就很有可能不知道学生的真实想法了。在教学机械效率的时候，笔者问学生：“用滑轮组升起相同质量的沙子时是用布袋好还是用铁桶好？”有名学生大声说：“用铁桶好！”笔者一直保持“我可以坚决不同意你的观点，但我也坚决捍卫你发表自己意见的权利”的观点，因此笔者问他为什么用铁桶，他说布袋不结实会坏，因此在家中装修时，都是用铁桶装运建材的。如果不是有平等的师生关系，我们是永远也听不到这些学生的想法的。后来笔者把问题抛给学生讨论，学生最后总结出两个结论：①这是由于思维方向不同引起的差别；②选布袋还是选铁桶没有对错之分，应根据解决问题时的着重点来进行选择。

教师应努力建立平等的师生关系，从学生的立场思考和设计师生活动，丰富和改变教学手段，让学生在课堂上心情愉快、发散思维、畅所欲言，激发学习兴趣。

二、以趣味实验导入课堂，激发学生的学习兴趣

笔者的老师经常说：“瓶瓶罐罐做实验、破破烂烂做实验。”起先笔者并不明白老师的话，直到后来看到了老师的成果——满满一间教室的自制实验教具，笔者才明白这句话的真谛：让学生没有顾虑做实验，大胆探究；让每名学生都能做实验、都做得起实验。这样的方式能激发并维持学生的学习兴趣。

令笔者印象深刻的是在一次讲解电路连接时，笔者用奥特曼的眼睛引入。电视中奥特曼的眼睛是不能眨眼的，笔者演示了一个会眨眼的奥特曼，它既可以两只眼睛同时眨眼，又可以左右两只眼睛分开眨眼。作为物理老师的我们都清楚，奥特曼的左右两只眼睛实际上就是两个小灯泡，由两个支路开关和一个干路开关控制，但是学生不明白其中的原理，这就引发了学生学习探究的兴趣。课堂结束时，笔者打开奥特曼的面罩揭秘，学生那激动的表情让笔者记忆犹新。

再例如在讲解内能这个抽象的概念时，笔者通过在乒乓球上钻个小孔，然后将一个小花炮插入小孔后将小花炮点燃，乒乓球快速地飞了出去，以此类比小分子在做永不停息的无规则运动。这样的新课引入令学生非常兴奋，学生表现出强烈的学习兴趣。

在教学运动的相对性时，笔者在篮球上粘贴一张卡通狗的图片，旋转卡通狗的同时问学生“这只卡通狗有没有在动”，这样引入课题，马上使得学生形成了两种观点，学生思维发生了碰撞，既激发了学生探究的热情，又为后面的讲解进行了铺垫。

兴趣的培养有很多方法，但实质就在于引发学生新的思维，激发学生学习的内驱力，提高学生的探究意识。

新课标要求教师转变教学观念、改变课堂教学模式，让学生成为学习的主体，教师成为学生自主学习的引导者、学生探究学习的组织者和合作者。因此，教師应努力激发学生的学习兴趣，以建立平等的师生关系作为激发学生学习兴趣的前提，以通过有趣的实验引入课堂作为激发学生学习兴趣的手段，有效构建高效课堂。

（责编 刘小瑗）