如何科学有效地进行学生成绩分析

陈桂军 梁红霞

【摘要】本文对比等级制与百分制利与弊，提出建立科学有效的等级分析模型应遵循等级所对应的分数段是动态变化的原则，结合百分制与等级制科学有效地分析学生成绩。

【关键词】百分制 等级制 成绩分析

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2018）02A-0041-03

目前对于学生的成绩评定，比较流行的是用等级制代替百分制，专家普遍认为等级制与百分制相比有三个优点：一是等级制弱化了分数的直观性，能为学生的成长创设较宽松的环境，从而激发学生学习的主动性；二是等级制有意模糊学生之间成绩的差异，从而能极大地减轻教師和学生的心理压力；三是等级制可以避免对学生的定性评价，降低学生对分数的重视，从而有利于培养学生的创造性。然而笔者认为，单一地采用等级制也存在一定的弊端。例如，在百分制下，即使89分与90分有差别，也就是1分之差，谁也不会认为二者有多大差别；但在等级制下就不同了，90分是优秀（又称A等），89分是良好（又称B等），1分之差却相差了一个等级。再例如，在百分制下，59分尽管是不及格，但差1分就及格了，学生会看到希望；但在等级制下就不同了，0分到59分都是D级，但0分与59分相差甚远。

实际上，等级制和百分制两者各有优势和不足，那能不能把等级制与百分制有机结合起来科学有效地进行成绩分析呢？下面是笔者的一些探讨和尝试。

一、如何建立科学有效的等级分析模型

我们先看一个分数等级模型。某学校等级成绩和分数成绩换算表（如表1）。

从模型标准来看，一名学生每次考试只有达到90分及以上才能是A等级。举个极端的例子，如果某次考试试题很难，没有一名学生上90分，是不是说明学习优秀的学生不存在呢？显然不是，也就是说上面这个模型没有体现试卷难易程度对学生分数的影响。

如何解决这个问题呢？这就需要等级所对应的分数段是动态的，等级的划分是有依据的。

我们再看一所初级中学根据“用百分比划分等级”理念建立的等级模型（如表2）。

由表2可以看出，这所中学所在地的中考成绩等级划分为A+、A、B+、B、C+、C、D和E八个等级，表格中的数据是这所中学各个科目近三年来中考等级比例的平均值。比如总分A+等级比例是20.68%，说明这所中学近三年来获得中考总分A+等级的人数比例的平均值是20.68%，其余科目的等级比例都按近三年来中考等级比例的平均值计算。

学校根据本校在中考中的实际情况灵活设定平时考试等级比例，对于评定教学质量和学校升学都具有很大的参考价值。这样的等级模型很好地解决了试题难易程度对学生成绩分析的影响。

二、结合百分制与等级制的学生成绩分析

百分制的学生成绩分析，往往按照平均分、分数段对各班各学科进行分析评价。更精细化一些还应该包括各班级各科优良率、及格率、标准分、标准差、档次分布、高分组分析和低分组分析、单科分析和总分分析等。引入了等级制分析以后我们还应该进行等级与分数对照分析、等级临界生分析和等级变化趋势的分析。

下面笔者列举几个例子。

（一）百分制分数段分析

例如：某学校数学成绩统计分析表（见表3）。

这样的成绩统计分析表一目了然，直观地反映了各个分数段的学生人数，被教育部门和学校广泛地使用。

（二）等级与分数对照分析

例如：学校某次考试的等级与分数对照表（见表4）（结果保留小数点后两位）。

从表4中我们可以看到，语文A+等级的比例是4.47%，对应的分数是103分，说明这次语文考试103分及以上的人数比例是4.47%，也说明这次语文考试103分及以上才能达到A+等级……

一般来说，各个学科各个等级的比例在一年内是相对固定的，在一段时间内，每一次分析后变动的是等级对应的分数。这个等级与分数对照表详细地展示了分数与等级的对应情况，它给教师和学生分析成绩提供了具体的参考数据。每名学生都能从对照表中找到自己学科上的差距，从而划定自己的薄弱学科，确定努力方向。

（三）等级统计与分析

例如：某年级语文段考的等级统计表（见表5）。

表5的数据是某次语文考试各班各个等级的人数分布情况，等级统计表显示班与班之间等级数量之间的情况与差异，是衡量班级之间学习能力的重要参考数据。从表中我们可看出，2班的语文尖子生是最突出的，从某种程度上可以肯定该班的授课教师的教学质量。

（四）等级临界生分析

我们取跟黄金分割比例中0.382相近的30%作为计算临界生的“临界比例”，根据等级与分数对照表，按前后等级分数之差上下浮动30%查询出相应等级的临界生。

例如，某次考试化学A等级临界生的情况见表6。

根据计算得，化学A等级临界生的成绩应该在93.15分至95.4分之间，同样的道理，我们可以得到各个学科各个等级的临界生情况，学校可以根据各个等级临界生的情况进行查缺补漏。分析临界生的目的是保证这些临界生将来都能够达到这个等级，例如，上述化学A等级的临界生为分数在93.15分至95.4分之间的学生，教师帮助学生查漏补缺，确保这部分学生的成绩保持在A等级，向A+等级冲刺。

（五）历次考试等级变化趋势

1.班级考试等级变化情况

例如，某年级语文等级人数的变化趋势（如表7）。

表7中显示的是三次考试班级里各个等级的人数的变化情况，如在这三次考试中2班的A+等级人数分别是8人、10人和12人。

这个统计表反映出教师的教学质量什么时间是进步的、什么时间是退步的，让教师找出问题及其原因，从而提高教学质量。

2.学生个人考试等级变化情况

对学生个体的追踪可以正确地分析出学生何时进步、何时退步，让家长与教师、学生一同寻找问题所在，达到提高学生学习质量的目的。

例如，某名学生的成绩趋势数据见表8。

从表8中我们可以看到，侯耕同学三次考试的数学成绩分别是98分、118分和120分，等级分别是A、A+和A+，班级排名分别是第18名、第2名和第1名，年级排名分别是第34名、第5名和第1名。

对历史数据进行汇总分析可以帮助学校有效监测和反馈教师教学情况和学生学业情况，通过细致的教学质量分析和教学质量跟踪分析及时发现问题、解决问题，从而达到提高教学质量的目的。

事实上，等级制也好，百分制也好，目的都是通过分析来掌握学生的学习数据，从而为教师的教、学生的学提供科学的依据。结合大数据技术的成绩分析，能帮助我们更好地判断教与学方面的不足，从而思考出解决的办法。数据评价只是一种手段，评价是不是科学有效，关键在于这些评价是否促进了教师的教学、是否促进了学生的发展。