心有芝兰 言行生香——“八礼四仪”养成教育心得

江苏无锡市新安实验小学 王志华

清华大学谢维和教授在《谈核心素养的“资格”》一文中指出，在核心素养体系的建设中应该更加突出和强调学生的道德素养。而道德素养中，学生的礼仪素养也是很重要的组成部分。“八礼四仪”的养成教育，将影响一代人的素质提升，正如陶先生所说“一旦养成学习习惯，个人就能终生进步不断”。

那怎样让这些礼仪规范深入人心并落到实处，内化为学生的日常行为呢？

根据陶先生的民主教育理论，笔者尝试让学生们做教育的主人，做贯彻落实礼仪规范的主人，并从以下几方面开展了实践活动。

一、民主参与——催醒内需的种子

陶行知先生说：“民主教育的方法，要在民主的生活中学习民主。”“八礼四仪”的养成教育，就应该充分激发学生们的民主意识，让他们在参与民主的生活中去感悟，去自省，去实践。

1．媒体助力，发现问题

“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”为了能从熟悉的生活场景中发现问题，我们不妨借助媒体的手段，让学生们自主发现问题，实现自我教育。

学习了“八礼”的有关要求，我们便根据兴趣分成八小组，每一组分别认领任务展开调研。调研前，分别设计了一张表格，命名为（ ）之礼调查表，调查内容则根据每一项礼仪的实施细则确定。

以餐饮之礼为例，学生们列出的表格如下：

餐饮之礼细则讲究卫生爱惜粮食节俭用餐食相文雅其他发现调查人数表现好的人数及亮点存在问题人数及问题

学生们通过观察，将所发现的一一填进表格里，对亮点（即做得特别好的地方）或者存在的问题，他们不光做了文字记录，还拍了视频、照片等。

2．展播讨论，催醒内需的种子

接着各组将调研发现作展播，大家都觉得震惊，熟悉的生活里，竟然有那么多被忽略的细节。

看，排头小筠掀起帘子，让教师、伙伴先行；小韩掏出纸巾，为同桌擦去凳子上的汤水；小谭快速光盘，将地上饭粒捡起……这样的行为多么暖心。这不正是餐饮之礼中所提倡的细则吗？

瞧，小周第一个冲到饭桌边，左挑右拣，吃饭还选“美”？小李边吃边讲。小张的饭桌上全是米粒、菜屑，嘴巴漏了吗……看着这有趣的画面，大家笑得前仰后合，画面里的主人公则是一脸羞愧。

这样强烈的画面对比，加上翔实的数据显示，学生们心中有了直观的判断。小小的心灵里，规则意识悄然产生。谈感想时，大家表示，向榜样学习，吃饭安静，桌面地面干净，并努力光盘。

没有苍白的说教，但来自生活的鲜活画面，真实的案例，拨动了他们的心弦。在这样生动的民主教育中，餐饮礼仪深入人心。

3．创编细则，让“种子”生生不息

怎样让这些细则更好地落实呢？针对存在问题，大家编写有关细则，有的图文并茂予以提醒，有的则创编儿歌。这些细则因为是儿童的创作，首先是他们认可的，是切实可行的；其次，是经历儿童创作，他们印象深刻；再次，这些是共同制定的规则，也更具有契约精神。

看似“无痕”却“有痕”，这样的教育源于学生生活，充分尊重学生权利，发挥每个队员的主体作用，让他们在观察中明理，在实践中导行，唤醒内心礼仪之美的种子。

二、生活体验——让礼仪之风刮起来

心理学中有一种从众心理，我们可以发挥这种心理现象的积极作用，让礼仪之风刮起来，让学生们在自主体验中，逐渐养成良好的礼仪规范。这也正是陶行知先生所提倡的“生活教育”。

1．如清风吹进日常生活

晨风轻拂，走进校园，笔者总是先热情问候：孩子，你早哇。学生也会礼貌问候老师，招呼同学。美好的一天在彼此真诚的问候中开始了。

当然，礼仪教育内容也可以有机融进课堂。比如在讲古诗《送孟浩然之广陵》这一课时，笔者引导学生了解古人的送别之礼，折柳送别、踏歌送别等，从中领略古人的“待客之礼”，知道待人要友善有礼。在学习练习时，根据课文中的礼貌用语拓展常用敬语：初次见面为“久仰”，很久不见为“久违”，请人批评为“指教”，麻烦别人称“打扰”……

为了让行走之礼落到实处，笔者引导学生们创编与同学的课间问候语：你好，你的微笑真美！你的话语像春风。轻声慢步的你多绅士……

礼仪规范的养成教育渗透到学生们的日常生活里，如清风般拂去不尽人意的言行，留下的是遵守礼仪规范的点点滴滴。

2．活动体验风吹开礼仪之花

活动中的教育往往最得学生们欢心,因为每一项活动，都是生活体验的契机。端午去社区学习包粽子并给老人送粽子，学生们以社交主人的身份，全身心地践行“八礼”。当彬彬有礼的他们赢得众人的夸赞，礼仪之花也悄悄绽放于每个学生的心间。

春、秋游活动，也是礼仪教育的良机。鼋头渚春游，我们开展了“寻找最美春天的”活动。大家以眼睛为镜头，以心为纸笔，记录别样的美，又以日记的形式分享。他们笔下的美是多姿多彩的：排队有序之美，男生礼让之美，伙伴分享之美……那一刻，每个学生的脸上都洋溢着自豪的微笑，因为，那美好的画面中，动人的故事里，他们都是主角。

3．礼仪之风吹进学生家庭

经常听教师们说起，学校千教万教，回家等于没教。如何让礼仪教育避免如此“悲剧”？我们充分发掘家庭教育资源，让礼仪之风吹进学生家庭，吹进家庭日常生活。

重阳节，我们倡议父母带孩子去探望长辈，留下“尊长”的微笑；综合实践活动课，笔者布置实践体验作业，学做饭菜，请长辈先入座用餐；母亲节，学生们为母亲写一封信、做一道菜，表达孝心……家长将孩子所做晒在群里，大伙纷纷点赞。这是对待人之礼、言谈之礼等礼仪规范的综合实践，家庭此刻成为我们的教育共同体。

风挟花香，千里共享。礼仪养成教育就在这一次次的体验风中，开出文明之花。

正如陶先生所言：“民主教育应该是整个生活的教育。”我们的礼仪教育，渗透到学生们的学校生活、家庭生活、社会实践活动中，学生们在丰富而生动的生活里体验着、实践着。

三、遵循规律——循序渐进童心生香

礼仪规范的养成教育过程不可能一蹴而就，如何让学生们把道德认知转化成他们的道德行为，进而变成一种习惯，需要掌握儿童的心理，循序渐进。

首先，给予学生一定时间。一个好的行为习惯的养成，需要一定的时间，给予学生时间、空间，朝向礼仪规范发展。一旦发现问题发生，可以通过同伴督促、榜样示范、自我反思等方式帮助学生行为习惯的养成。

其次，关注每个学生的进步。不断肯定、鼓励，于细微处放大，为每一个做得好的学生竖起拇指。在不断强化优秀行为的过程中，在耳濡目染的浸润中，学生们自然会循着礼仪之花的芬芳一路前行，童心生香。

再次，形成积极的行为效能感。好的行为礼仪规范一定会形成正面积极的影响，让每个学生感受自己的礼仪行为变化对家人、社会、学校的影响。学生看到自己行为变化带来的积极效能，从而转化为行为的力量自律。

第四，创建学生成长中的关键事件。如“四仪”——入学仪式、成长仪式、青春仪式、成人仪式，这些都是学生成长中的关键事件。学校、教师、家庭要重视这些关键事件，以此来促动学生心灵，滋养学生生命。这些成长中的关键事件会成为学生生命的底色，陪伴学生一起成长。

当然，所有的礼仪规范养成教育不可能一下子全面抓起来，我们还根据社会热点、学校要求、不同的节庆日，设立阶段性推进的重点礼仪训练，在推进过程中，螺旋式提升。

陶先生说：“民主教育应该尊重人的基本权利，平等，互助，齐心协力，共同进步。”教育中，我们尊重每一个学生，把教育的权利还给他们，教师只是他们中的一个，大家齐心协力，共同营造一个优雅成长的“芝兰”环境，让师生一起浸润其中，慢慢地，慢慢地，心有芝兰，言行生香。