漫谈班主任工作中的渲染手法

石宏女

国画中有一种画法叫渲染，就是用水墨或淡的色彩涂抹画面，以加强艺术效果，我们要演绎好教育这门艺术，我认为教育者也应该采用渲染的手法，以学生的生活为画布，以我们生活中的一些不起眼的小事、不经意间的一些言行为颜料，进行渲染，让学生在远离“教训”的情景下接受教育，在不经意间受到了教育。下面我就谈谈班主任如何用“浅色颜料”去对学生进行教育。

一、在教育过程中要善用肢体语言，充分调动学生的各种感官

比较下面两副图片，有什么不同？你认为那种教育更能达到教育的目的。

看来我们对学生进行教育时，不但要对学生“动手动脚”，还要跟学生“挤眉弄眼”。

言辞固然能表达一个人的态度，但我们的肢体语言却能加深并艺术化对对方的感染。懂得了这一点，在我们讲话时，眼神、表情、动作和气质与述说的语言就应做到同步化，使自身的形象更完美，以自身的情绪去影响对方的情绪。有时候一个微笑、一次轻轻的抚摸、甚至是一下微微的皱眉胜于千言万语。离校多年以后，当我们谈起某次老师对我们的教诲时，我们多半会说：“不记得当时老师具体跟说了些什么。”但我们大多能清晰描述出老师当时批评你或鼓励你时的表情和肢体语言。可见要诠释好教育者的角色，我们不能仅仅让学生接受“广播式”的教育，我们更应该让学生接受的是“电影式的教育”。因为“电影式的教育”更能充分调动学生的各种感官，以致于更强烈地受到教育信息的共振，其教育的效果也会更为明显。

二、以爱的名义进行惩罚，差异性地进行教育

高一刚开学时，我班的其中一个男生寝室总是扣分。对此类事项我曾经是这么处理的：扣分的寝室成员，上交一定的钱作为班委费。当时他们不敢说，但有一天一同学爆发了，在批评她时，朝我大嚷到：“你就知道罚钱，除了罚钱你还能有什么办法？”。听了这话，当时我都快气炸了。说实话，上交的钱，没一分是落入我的口袋。更甚至班级的美化布置、奖励表现好的寝室成员，我还自掏腰包。做的如此地步，结果还引来怨怼，我真是比窦娥还怨呀。有了前车之鉴，我要慎重处置这事。如何才能让他们有深切的教训，同时不要引起敌对情绪呢？最后我决定，男同学抄写古文为作为惩罚。他们把抄写的内容教上后，我扮演语文老师检查起抄写的对错，并对其中的文意进行抽查。但很多事情并不能如我们设想的那样完美，还是有同学对我的做法不理解。其后又一次罚抄时，有一同学提出自己未有违反纪律，为什么也要抄，感觉不公平。我当时跟他说了两点：一你作为这个寝室的一员应具有团队意识，应明白一损具损、一荣具荣的道理；二、我所要求抄写的古文也是语文老师要求你们能默写的内容，前天我还看见另一班的语文老师在给他们班学生默写这篇古文呢？所以我的这种惩罚对你们来说是百利而无一害的。后来在月考中我班的语文默写相当不错，我想被罚抄的同学会不会对我当时的处理是不是有更深的领悟呢？

同样是寝室抠分的问题，对女生的处理方法又是不同的。我选了一节课外活动时间，我从体育室借了器具，跟我班女生说，我带你们去做游戏。男同学很羡慕，问我们能参加不？我说：“不能，我只带女同学参加。”女同学很开心地跟我来到了后操场。我跟她们说，我们来做摸石头过河游戏，但鉴于你们有些人上星期寝室扣分很严重，307寝室的同学在石头上前进时不能跨步走，要跳跃前进，为了增加游戏的刺激程度。分成两队进行比赛，输的那一组要罚跑两圈。她们很开心地开始了游戏，输的那队也心该请愿地接受了惩罚。其实那样的游戏设置，学生即使没罚跑，经过一系列跳跃，明天这腿也会很酸痛。第二天找307的女生谈谈游戏后的感受，她们都说：“都么痛的领悟。”

三、化生男神、女神增加感昭力

教育是一言传身教的艺术。大家在感叹明星的号召力的同时，深深明白语言的苍白无力。作为教育这门艺术的表演者，我也常要思索如何才能將教育这门艺术深入人心，为人们所喜闻乐见。为此我将自己定位为一个演员。作为一个被诸多学生关注的老师，我的每一个微小的举动都会成为学生谈资。记得我们作为学生时，闲暇时除常谈论我们老师的教学能力，更多的是谈论老师的穿着和谈吐。让我记忆深刻的是那个美女历史老师，那时我甚至觉得历史老师的弯手臂也是那么的美。也因为那个老师的感召力，让我觉的放学后还被她留下背历史也是件可以接受的事情。为此，我除了不断地修炼提高我的各项教育素养，平常更注重自身的形象。我每天早上出门前，我要好好地收拾好自己的仪容仪表，在镜子前仔细审视，以自己最佳的状态出现在学生面前。就如同一舞者为了将最美的一面呈现在观众面前，常常对镜练习一般。

总之，每个学生，尤其是中学生，都有自己的独立个性，很多事情不懂，但又不喜欢被别人所教育。如果雷霆之势对学生进行批评教训，必然会引起学生的抵触情绪，使教育效果适得其反。所以教育者应像细雨一样，“随风潜入夜，润物细无声。”使教育者成为像细雨、像空气、像国画中用以渲染的浅色颜料一样的存在，虽然常常容易被忽视，但有无处不在。