高职英语教学对策之谈

秦尧

摘要：随着全球经济一体化进程的加快，英语作为国际的通用语言，其重要作用是不言而喻的。为提高高职学生综合素质，提升其未来就业竞争力，高职英语已列为非英语专业大一年级学生必修的一门基础课程。然而由于种种原因，当前高职英语教学中存在诸多问题，如教师讲得多，师生互动活动和情感交流少，学生的主体性得不到发挥，其结果是学生课堂抬头率低，课堂气氛沉闷，学困生普遍等等。为此，我根据已有的研究，再加上自己的教学实践就如何进行高职英语教学，提出了自己的对策。

关键词：新课改；高职英语；教学

任课教师作为课堂教学活动的组织者应该而且必须重新检视自己的教学思想，明确自己的教学理念。怎样确定适合学生实际情况和用人单位需求的教学目标、怎样组织课堂教学、教学内容如何确立、课堂教学活动如何根据学生实际情况进行设计、以及如何获取学生学习效果的反馈等等教学相关内容应该主导着教师的教学活动。

一、注重过度教学

注意高中与高职的衔接过渡，我们应该通过入学考试了解学生大致水平，及时给学生弥补初中的缺漏知识。利用一月左右的时间从语言、词汇、语法、句型等方面帮助学生系统复习。尽快使学生适应了高职英语教学，具体做法有：培养学生课前预习、课后复习的良好学习习惯；坚持用英语授课，要求并鼓励学生用英语思考问题、回答问题；根据高考要求，从大一年级开始就培养学生的阅读能力，教会学生一些阅读技巧，养成良好的阅读习惯；另外，课后还要加强与学生接触，尽快和学生熟悉起来。

二、注重兴趣培养

我们在新课改的推动下要重新思考如何做到对学生学习兴趣的培养，让学生在英语学习方面充满自主学习的动力。导致学生在英语学习上没有浓厚兴趣的影响因素有很多。例如应付考试的教育模式，死记硬背的学习方法，单调的课堂授课等等，这些都是让学生缺乏学习英语兴趣的诱因。针对于以上存在的各种原因，在高职生在学习英语兴趣的培养这个问题上，有着以下几个方面可以做做改变与尝试。

1、利用好奇心活跃课堂气氛

学生们的天生的好奇心是学生学习英语最好的老师。老师在课堂上应注重带入一个不断设置疑问的讲课环节。学生天生的求知欲会激发学生们不断地寻找问题的答案，让一个个英语的趣味疑点带着学生们在追寻答案的过程中不断地提高对英语的认识和使用能力。学生们会积极主动的参与学习的过程将是从根本上改变了传统的教育模式，让英语学习不再成为学生们头疼的问题。老师在上课时要对自己的课堂充满希望，在授课的过程中举证旁引信手捏来。讲起自己的外国经历时神秘而多彩，让学生的目光不断地被自己抓住。老师的激情很大程度上点燃了学生英语学习的积极性。让课堂不再是死气沉沉，将课堂塑造出一个丰富的文化氛围。从而将英语这门课的教学变成学生们享受的乐园。从而将枯燥学习转化为快乐学习主动学习，提高学习的效率。

2、注重善于运用先进科学技术手段

现代科学技术对于社会发展的推动作用着实显著，高科技产品也在逐渐广泛地应用在现在的教学活动中，对于我们初中英语的教学，现代化的教学技术也是必不可少的，善于在课堂上运用现代化的教学设备，提高课堂效率也是做好新课改一大重要方面！几张生动的插图，一首动听的英文歌，一段幽默有趣的电影片段，这样的课堂会很容易让学生对英语产生浓厚的兴趣，享受学习英语的乐趣，畅游英语海洋。实践也证明，多媒体的教学方式确实是一种充满新鲜活力的教学方式。需要注意的是，我们在英语教学当中要善于合理利用，掌握好度，从而最大限度的发挥先进教育手段的作用。

三、更新教育观念，树立主体意识

作为高职英语教师，我们要不断更新自己的教育教学观念。在课堂教学活动中，要“目中有人”，切实把“民主”、“平等”、“尊重”、“合作”等新理念落到实处。师生互为主体的理念要求教师要放下自己的架子，把学生视为人格平等、具有各种发展潜能的地位同等的活生生的人，而不是接受知识的容器。教师一方面要扮演好自己的各种角色，与学生一起在英语课堂这个舞台上共舞，把自己从传统的传授知识的权威转变为学生学习的顾问、帮助者、促进者、高级伙伴或合作者，课堂互动活动的策划者、组织者、引导者、参与者、鼓励者；另一方面，教师要唤醒学生的主体意识，使之充分发挥其主体作用。要使学生认识到自己是英语语言学习活动的主人，英语语言决不是靠被动听讲就能掌握的，而必须要主动地进行听说读写的积极练习才能逐渐发展自己的语言能力的。学生只有自觉地、主动地学习，才能取得预期的学习效果。因此，将自己从知识的被动接收者和被灌输的对象转变为学习活动的参与者和自我“监控者”，发挥自己的主动性、积极性和创造性。在新生的第一节英语课上，英语教师就要对学生进行树立主体意识的思想动员。“要想给学生一杯水，教师要有一桶水”这种“灌输式”教学观念在高职英语教学中早已过时。教师应是学生寻找水源的指路人、带路人、同行者，帮助学生确立英语学习目标，克服依赖心理，形成主动学习，积极参与的学习观，做學习的主人。在随后的课堂教学中，指导学生掌握有效的英语学习方法和学习策略，不仅“授之以鱼”，更要“授之以渔”。

四、注重课堂教学与课外活动相结合

新课程改革强调学生用英语做事情，在做事情的过程中发展语言能力和思维能力。语言学习要创设良好的语言环境和提供大量的语言实践机会，使学生通过自己的体验、感知、实践、参与和交流形成语感。通过丰富多彩的课外活动，学生的学习会贴近实际、贴近生活，他们的参与意识随之不断增强，交流方式也将更加多向。对于高职生来说，创设和谐、宽松的语言环境有利于减少学生学习心理障碍。在教学中，教师须充分利用课内外一切有利时机，为学生的语言习得创造条件，指导学生广泛接触英语素材，如教唱英文歌曲、朗诵英文诗歌等。也可以开展记英语单词竞赛、阅读英语辅导报刊、表演英语短剧比赛等活动，来培养学生的学习成就感和竞争意识。在课外活动中，引导学生用眼、用口、用手、用脑，加深了感性认识，学生开阔了视野，活跃了思维，能够独立思考，积极参与，提高自主探究学习的能力。

五、注重组织合作学习

在英语教学中，教师要精心设计教学内容，让学生通过各种形式的小组活动来合作完成。学生完成任务的过程实际上就是一个合作、互动、创新的过程，能有效培养学生的合作意识和合作学习能力。合作学习将学习的主动权交给学生，学生之间平等、协作、交流、讨论，每个学生都有发言和表现的机会，提高了学生学习的主动性。学生集思广益，迸发出思维智慧的火花，提高了学生的综合语言运用能力。合作学习是对传统班级授课制的一种补充，广泛地应用于高职英语课堂教学设计中。在高职英语教学中运用合作学习，是落实素质教育全面性、主体性、发展性和合作性的具体表现。