把小学语文阅读教学的主动权还给学生

古秋花

【摘 要】

小学语文阅读教学应该立足学生的生活实际和知识体验，落实学生的主体地位，教师在实施阅读教学指导策略时应该扶放结合，以放为主。语文教师要善于归纳总结出学习方式，引导学生利用知识举一反三，要敢于将课堂学习的主体地位加以落实，把学习的主动权还给学生，让学生学会自主学习合作探究，使学生能够充分地发挥自己的学习潜能，确保学生学得轻松愉快。

【关键词】

小学语文 阅读教学 学习主动权 主体地位

小学语文阅读教学应该立足学生的生活实际和知识体验，落实学生的主体地位，教师在实施阅读教学指导策略时应该扶放结合，以放为主。但是当下的小学语文阅读教学课堂尽管在课改精神的强力推进下有了较大的变化，但是教师的教学理念依然被传统教学固化，教师依然自己占领着教学主体地位，即便是为了表演和检查临时采取的小组合作自主探究等教学方法，也掩饰不了教师主体的痕迹，因此，小学语文教师必须转换教学观念，着力培养学生的创新精神，应该把学生当作学习的主人，激发他们的创意和灵感，培植创新的机遇和动机。语文阅读教学是小学语文教学中占比较高的学习内容，设置的课时比较大，教师应该采取灵活多变的教学方式，给学生的阅读、思考、交流、练习、拓展留下时间空间，以便学生能够更充分地学习语文，继而培养语文学习的兴趣习惯，提升语文课堂教学的质量和水平。

一、激发学生自学兴趣

小学生受自身年龄和身心特点的影响，他们对新知识充满好奇，但缺乏自信心和持久力，语文知识储备非常少，不能够很好地进行自主学习，往往会一蹴而就知难而退，甚至会产生自卑畏惧的心理障碍。因此，在閱读教学过程中我们需要不断激发学生学习的兴趣，让学生保持旺盛的求知欲，促进学生自主探究的内驱力，进而培养学生的自学能力。课前可以布置课前自学任务，促进信息收集。课中可以利用多媒体展示相关音视频资料。经典片段研读时可以创设阅读情境用以激发兴趣。比如教学人教版小学语文四年级下册《桂林山水》时，我们可以布置学生课前自学内容，要求学生利用网络、智能手机或者其他资料收集关于桂林山水的有关资料和图片，甚至是桂林的民歌、特产等，让学生带着信息走进课堂。新课导入时，我们先利用多媒体技术播放关于桂林山水的有关视频，在画面和音乐的引领下，让学生首先感知桂林山水的独特魅力，学生被优美的桂林风景所吸引，一下子就激发了学习的兴趣，学习本课文本就有了非常坚实的感觉体验，效果非常好。

二、重视预习训练的指导

预习环节在语文学习中作用非常明显，可以让学生带着问题收集，并获得知识的积累和心理的准备，是学习环节中不可或缺的组成部分。教材从教学目标的实施和实施的需要，将“预习”入编教材，并针对性地在各学段设置不同的预习要求。基于此，小学语文教师需要立足学生个性学习的需要，重视落实预习要求，提升语文教学质量。首先要授之以渔。要重视方法指导，重点落实观、查、读、摘、思五个环节活动，就是需要浏览课文、查阅工具书、反复诵读课文、摘取有价值的字词句段、思考文章的重难点和文章情感观点。其次需要布置预设的预习要求。教师必须明确提出预习要求，让学生有的放矢，开展针对性和有效性学习，以提升学生个性学习的预习效果。比如，教学人教版小学语文三年级下册《惊弓之鸟》时，预设以下的预习作业：1.通读全文，读顺句子，了解文章大意。2.文题告诉我们什么道理？请找出文中表示道理的句子。3.从这个故事中你还能想到什么呢？学生根据这个作业在阅读后，用“五步预习法”可以很好地解决问题，顺利完成作业。

三、强化精彩句段研读

把学习主动性还给学生，很重要的是看教师在解决重难点和精彩语段的研读上是不是真正放权给学生，让学生实行个性化学习和合作探究，使学生真正自主地质疑问难，合作共进，并最终解决问题完成学习任务。教学中，教师要适时点拨，适度扶放，精准发力，让学生带着方法进行自主学习。比如，教学人教版小学语文四年级下册《永生的眼睛》时，为落实学生学习的主体地位，我便利用文眼“永生”来建构全文教学，在整体感知全文内容以后，我便重新回到问题，讨论起“永生”“眼睛”这两个词谁才是作者想表达的重点，学生各持己见，我便引导学生体会一下，作者想表达的本义应该是什么，学生再读课文以后，便都能知道应该是“永生”作为题眼更合适，我故意设问：“是真的吗？”请同学们选择自己喜欢的方式去阅读课文，找出句子，并标准好你的理由。学生有的自己在阅读圈点，有的在小组讨论，有的在查阅资料，经过共同努力，最后终于明白了课文告诉我们一个道理：帮助别人让别人得到幸福便是自己最大的幸福，并且这种善举会代代相传，便是人间大爱永生，这正是文中所说的“父亲留下来的远非一副眼角膜”的真正含义。

总之，我们要落实阅读教学中学生主体地位，扶放结合，适时、适度、适当地处理好学生自主学习中遇到的困难，注意激发学生自学兴趣，强化预习指导，强化个性研读，从而让学生能够进行个性化的阅读、思考、创新，并最终养成自主学习的习惯和能力，真正成为学习的主人。