如何通过一物多玩高效开展幼儿园户外体育活动

张贺然

摘要：《幼儿园教育指导纲要》中提出“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。”户外体育活动是幼儿们非常喜欢的幼儿园活动形式，是促进幼儿健康发展的重要手段与工具，幼儿园与幼儿教师应以幼儿感兴趣的方式进行幼儿户外体育活动的设置。其中，最重要的是活动器材对幼儿的兴趣程度，只有幼儿对活动器材具有浓烈的兴趣，才能让幼儿在户外体育活动中进行有效的学习与运动。本文通过以幼儿园一物多玩户外体育活动开展的重要意义为出发点，探讨了幼儿园开展一物多玩的有效策略。

关键词：幼儿园；户外体育运动；一物多玩；意义；策略

引言

作为将保育与教育融为一体的学前教育，开展好体育教育对增强幼儿健康体魄与促进幼儿身心健康发展方面都起着非常重要的作用。因此，在对幼儿实施学前教育时，幼儿园应该把“体育活动”放在首要地位，根据幼儿身心健康发展特点，幼儿园应加强开展“一物多玩”户外活动，激发幼儿参加户外体育活动的积极性与主动性，让幼儿在户外体育游戏过程中体验创造的乐趣，通过幼儿之间快乐的交往与体育活动练习促进幼儿身体的健康发展。

一、一物多玩在幼儿教育中的作用与意义

（一）促进幼儿的探索能力的发展

幼儿教师可以利用幼儿们已经熟悉的各种活动器械与材料，设置新挖掘的游戏玩法，引导幼儿去探索器械的多种不同玩法。器械与材料的不同的玩法可以促进幼儿发不同的动作与能力的发展。鼓励幼儿进行一物多玩时，幼儿教师以引导者与参与者的身份参与到幼儿的游戏中，帮助幼儿创造出更多的玩法。幼儿教师是幼儿学前阶段学习的引导者，幼儿教师通过引导与启发鼓励幼儿通过自己的思考与探索进行一物多玩，通过这种方式激发幼儿的探索欲望，培养了幼儿的探索能力。

（二）促进幼儿创造力发展

创造能力的塑造与培养是现代素质教育的核心内容。包含了创造力的教育，才是真正的现代教育。幼儿既有创造的潜能又有创造的需求。在幼儿园户外运动中，进行一物多玩的体育活动，其主要目的是通过体育锻炼培养幼儿参加体育活动的兴趣和探索能力，激发幼儿的创造能力、创新意识与同伴的交际交往能力，从而促进幼儿各方面综合能力与身心健康的和谐发展。

（三）保持幼儿参与户外活动的持久兴趣

幼儿园的一物多玩活动不仅可以提高幼儿身体健康水平，还可以对幼儿的心理发展产生积极的影响。因幼儿的成长特点，幼儿的兴趣与好奇心持续性短，所以幼儿对同类游戏兴趣短暂是正常的，因此教师应采用一物多玩的方式，经常转换游戏内容，重新引起幼儿的游戏兴趣，这对幼儿的身心健康发展是有很大的作用与意义的。

二、开展一物多玩户外体育活动的有效策略

（一）一物多玩户外体育活动设置需要考虑幼儿成长阶段特点

不同年龄阶段与不同性别的幼儿具有不同的性格特点，在掌握技能时也存在着个体间的差异。比如有的幼儿创造力强，有的幼儿运动活动力强、有的幼儿学习力强等，因此幼儿教师在户外体育活动中应采取分层指导的教育方式是非常重要的。幼儿的年龄大都在3—6岁之间，这时期的幼儿身体的各个器官都处于不断发育的过程中，其机体能力相对比较柔嫩，发育成熟度不够，且身体各部分肌肉力量与耐力相对较弱，动作的准确性、灵敏性与协调性也比较差。因此，在幼儿园开展户外体育活动，需要遵循幼儿阶段身心发展的规律，符合幼儿年龄阶段特点，注重幼儿个体之间的差异。

（二）创设一物多玩户外体育活动的有效环境

幼儿园可以根据现有的环境特点，设置利于户外体育活动的良好环境吸引幼儿到户外进行体育活动。如可以将绿地设置为运动“球场”，将小路变为师资“按摩道”等，运用简单的设施为幼儿创建一个适宜活动的有力环境。可以设置不同活动区：走、跑、跳、钻爬、平衡等游戏区域，将活动场地改造成一物多玩的户外活动场地，提高幼儿参与户外体育活动的兴趣。

（三）幼儿教师需重视活动过程观察与活动后的思考与分享

在一物多玩户外体育活动结束之后，幼儿教师需要以观察者的身份观察幼儿在活动中的表现状况，并在活动结束后以引导者的身份引导幼儿对一物多玩的玩法进行思考与交流，让幼儿主动与自己的伙伴分享各自不同的玩法，促进他们再次创新玩法，为下一次一物多玩体育活动打下基础。这种反思与探讨，不仅符合了幼儿的认知能力与创新能力，还可以给予孩子展示自己的机会，对于幼儿开朗活泼性格的形成也能起到积极的作用。

三、结束语

户外体育活动是幼儿最喜欢的活动之一，在幼儿园中开展一物多玩户外体育活动，不仅能促进幼儿的身体机能健康成长，还能促进幼儿的心理健康发展。因此，幼儿教师在组织开展一物多玩活动时，应引导幼儿主动参与到户外体育活动中，在增强幼儿运动能力的同时，丰富幼儿体育活动的多样性，提高幼儿参与活动的兴趣，促进幼儿身心健康成长。

参考文献

[1]汪超.浅谈户外体育游戏材料的“一物多玩”[J].学校教育研究，2017，（5）：23-24.

[2]沈俊. “反思一物多玩”對幼儿创造力的培养啊[J].学前教育，2016（9）：19-11.