关于信息技术阳光课堂实施和评价的思考

马春燕

摘要：阳光课堂教育是相对于传统课堂教育而言，是为了学生的学习、生活质量提高而进行的教育活动。在新课程理念下，课堂评价已经成为教师教育智慧与能力的一种表现。

关键词：阳光课堂；阳光评价

一、 關于阳关课堂教育实施的思考

阳光课堂教育是相对于传统课堂教育而言，旨在实现师生精神灵魂的升华和教学品位的提升，因而是一种既富有教师个性又能促进学生全面成长的高效课堂教育。[1]

（一）阳光课堂教育实施的迫切性

传统课堂始终以教师为中心，“教什么”“怎样教”总是老师一人说了算，学生只是被动地接受。学生的精神世界被残酷地禁锢在循环重复、被动机械的学习状态下，无法体验学习的幸福与快乐，学生天性好奇、求异好动的朝气也被扼杀在苦闷的课堂中难已显现。

（二）新课程背景下阳光课堂的要求

新课程下的阳光课堂，让学生做课堂的主人，激活课堂气氛，提高课堂效率；让师生在合作中学习，在主动中发展，在愉悦中增知，在探究中创新。教师引导学生用自己的语言阐明自己要表达的观点，遇到困难能与其他同学合作交流共同解决问题。养成“发现问题——分析问题——解决问题——再发现问题”这样一种勤于思考的好习惯。

（三）建立阳光课堂的重要措施

阳光课堂，更要充分发挥合作学习的功能，以合作小组为单位，让每个学生都参与到教学活动中来。充分照顾班级学生的个性差异，让每位学生都参与到教学活动中来。为了使每个学生都能真正参与到教学活动中来，最好的方式就是“化整为零”、“变大为小”实现小组间的合作学习。通过互动交流实现优势互补，资源共享从而促进知识的迁移与构建。[2]

要真正实施好小组合作学习，需要一整套科学的措施。首先，要科学分组。不能简单将学生按座位就近原则分到同一个小组，要按照学生男女性别、知识基础、能力高低、交往和谐的原则分组。其次，要保证足够的时间充分讨论。教师一定要信任学生，放手让学生自主、合作学习。千万不能出现因为学生合作学习的时间太短而匆匆忙忙走过场。

二、关于“阳光评价”的思考

作为一所公办中学，我校围绕着“如何改革课堂教学评价，促进有效课堂的构建”进行了深入的研究。我们旨在建立起符合学生发展规律、具有针对性、可操作性的课堂教学“阳光评价”体系，促进学生个体的可持续发展。

（一）“阳光评价”的原则

“阳光评价”重视发挥学生的主体作用，强调在教学过程中通过学生的自我教育，最大限度地凸显“学生第一”的理念。

“阳光评价”非常注重评价的可操作性，不仅反对只为追求形式而不注重实效的“作秀式”评价。[3]

（二）“阳光评价”在信息技术学科中的应用

将“阳光评价”用到教学的各环节中，以此来提升教学的有效性，是我思考的重点。我从教学导入环节、课堂巩固环节、作业考试环节进行了思考。

1.“阳光评价”在教学导入环节的应用

（1）教学导入环节的五分钟反馈评价

五分钟反馈评价的运作要求是：上课开始的五分钟就上节课的重点内容进行全体学生测验测验。信息技术课堂，以学生操作为主，将重要的操作内容作为操作测验，观察学生完成情况，并从完成优秀的部分中挑出个别作为展示。

（2）教学导入环节的过程性评价

过程性评价一般应用于教学巩固阶段，但在教学导入环节，能使得学生对于新概念、新对象的理解更为深刻，通过评价可以使得学生对于将要学习的概念和对象充满期待。

2.阳光评价在课堂巩固环节的应用

课堂巩固环节往往有大量的练习，如何使得练习更加有效，则是教师要思考的重要问题。

（1）教学巩固环节的小组合作竞赛评价策略

应用“阳光评价”的原则，做小组合作竞赛评价，提升了学生学习信息技术的兴趣，提高了教学的有效性。

对学生作品的评价，是师生的共同评价。以个体、学习小组作为评价单位，做口头表扬、个人或集体加分，期末发奖状等。合作学习在信息技术的学习中非常重要，小组间以信息技术课堂中的作品展示的积分作为竞赛手段，对学生的信息技术学习起到了很大的推动作用。

（2）教学巩固环节的精炼分层评价

“教在度，学在悟”，教师要在课堂有限的时间内教得适度，突出教学重点，突破教学难点，就需要教师能精心设计课堂的训练内容，并开展精炼分层评价。这样才能提高课堂训练的有效性，并且能及时反馈评价学生悟的情况。

为保证每位同学都能够参与课堂评价，教师需要抓住本节的教学重点、难点和易错点出题，针对本课知识点，由易到难，针对不同层次的学生提出不同的要求。对于学生完成的内容，教师要及时批改，及时作出针对性的评价的同时，以激励评价为主。

前苏联教育家马卡连柯曾说：“教育是诗一样的事业”。在新课程理念下，课堂评价已经成为教师教育智慧与能力的一种表现。阳光课堂的打造需要借助评价的手段激发学生的动力、激活学生的思想，对于这个问题还需要我们进行更多的思考与实践探索。

参考文献：

[1] 窦愈. 《谈谈新课程背景下的阳光课堂教育》.中国校外教育（下旬刊）.2011-11：P171

[2] 张晓丹.《浅谈阳光课堂的构成》.教育研究.2013-09：P30-31

[3] 王瑜兰.《阳光评价，构建阳光课堂》.学园XUEYUAN.2014年第25期