教育的姿态

摘要：生命流年，岁月悠悠，从教不觉二十多载。二十多年来，我一直在思考这个问题：坚守教育的本真，到底是坚守什么？于漪老师的著作《教育的姿态》告诉了我：教育要守心；据此而践行的我悟出：教学要守拙。守心，养就育人之春；守拙，勤能补拙，孕育教改一片繁花。

关键词：教学教育；心系学生；守心守拙

一、读于漪著作，悟“守心守拙”之道

早上，5点45分，闹钟准时响起，睁开朦胧的双眼，第一眼看到的是床头的书——《教育的姿态》。这是于漪老师写的著作，一本伴我夜读的精神伙伴，一盏指引我从普通的教师岗位走上教育管理岗位的明灯。于漪老师用心血摇下的文字，字字珠玑，言之凿凿，的确触动我的心灵，为我带来沉思，给我勇气，激励着我每一天奋力前行。

是的，身為教师，我们是平凡的，没有高高在上的地位和声望，没有令人羡慕的收入和福利，也没有绚丽夺目的鲜花和掌声。有的，可能只是每一天早出晚归忘我的辛劳，每一片对孩子苦口婆心的用心，每一次静下心来全神贯注的钻研……那么，是什么，让那么多平凡的教师坚守在平凡岗位的第一线，创造出不平凡的育人事迹；是什么，让那么多老师对学生心中饱含挚爱深情，千方百计克服困难向学生心中播撒知识的种子；是什么，让老师做世上最勤奋的工匠，一个字一个词，一条公式一个道理，孜孜不倦，精雕细刻，充实孩子的知识，方正孩子的品行……

虽进入耄耋之年，仍怀有一颗青春年少之时易于激动的心的于漪，早已在书中给我们答案：人的高大与卑微，大概不以身高计，不以学历计，不以名声计，也不以职务高低或荣誉多少来考量，而是看脊梁骨是否挺得直，精神上是否晶莹透亮，是否有仁爱之心，是否有舍我其谁的勇气与毅力。年近九十的于漪老师，用她对教育事业的深沉热爱，用她“一辈子做教师，一辈子学做教师”的朴实追求，用她对教育要回归到“爱”和“人”上的期望，引领、帮助和鞭策我们去思考何谓教育该有的姿态，如何去坚守教育的本真。

坚守教育的本真，到底是坚守什么？于漪的著作和我自己的学而思、行而思告诉我们，坚守教育的本真就是守拙、守心。

二、守心守拙，自学专业书补底气

守心，就是要坚持自己内心的信念。对教育事业永远怀有一颗赤诚的心，爱是教育永恒的主题，爱孩子陪伴孩子的成长，没有爱就没有教育。“拙”，乃“笨拙，不灵活，不善于”之意。守拙，作为教师就要承认自己的“笨拙”与无知，进而“学而不厌”，才能“诲人不倦”，才能静心修养，看到自己的不完美，看到别人的长处，以适应新岗位的挑战。

多年以前，由于工作的需要，学校领导找我谈话，让我从我驾轻就熟的心理教学岗位转到语文教学岗位。如何站稳这三尺讲台，无愧于孩子们清澈的眼神、如饥似渴的求知欲？这时，于漪老师先后三次改教（心理学—历史—语文）的经历浮现在眼前：

面对同样的境遇，她是怎么做的呢？白天，她站在窗外，看其他教师是怎么上课的；晚上，她啃着从图书馆里搬来的一厚叠参考书仔细琢磨。每天晚上，是她自学的好时光，明灯书卷伴夤夜，不到凌晨一两点钟不睡觉。经过不到三年的时间，她自修了大学语文的全部课程。

于漪老师榜样的作用，激起我内心的一种天然责任感。于是，在接受了学校领导交付给我的任务后，我就决定尽自己所能一路前行。我把学习作为能够让自己上好每一节语文课的解决办法。

每次寒暑假之前，我都会到图书馆里或者是自己去购买各种语文教学的书籍搬回家，一本本地看，一本本地啃。每个假期里，自觉厘清语文课本的课文脉络和要点，先不看任何参考书，独自深入理解，然后看相关专家同行是怎么理解文本内容的，通过比较找到自己的差距，从而迅速壮大自己。

比如课文《放风筝》里有很多关于白云的描写，第一自然段中：三月的一天，几朵白云在空中悠悠的飘着。第五自然段中：天空又静了，连云儿也好像不高兴的徘徊着。第七自然段中：云儿多么纯洁，就如同孩子的心。结尾：朵朵云儿也似乎高兴的笑了。备课时，我问自己：标题是放风筝，白云跟风筝又有什么关系？跑题了没有？百思不得其解，经过查阅专家的备课手记，才知道：白云这样的景物描写是为了衬托文本主人公小男孩的美好心灵以及作者的心情。于是，把这个在自学中遇到的疑点，变成学生课堂探究的问题：这几句描写白云的句子，仅仅是为了写白云吗？作者还有没有其他意图？这样的阅读训练培养了学生思考的能力，尤其是透过文字看文字背后作者所要表达的思想的能力。把学生教聪明了，会有关系思维了。让我也更进一步了解到文本意脉，就体现在文思、文脉和文情上，每一个具体的文本都有自己的意脉，从某种程度上说意脉就是文本的深层的文化密码。

这样，自己先笨拙地花时间和功夫去深入解读文本，先于学生去做习题，从而准确捕捉到学生在课堂学习时很可能遇到的难点，比直接抄教参、抄网上的备课笔记的做法，看起来笨了许多，花了不少时间。但是，我的笨拙功夫，换来了自己独立解读文本的能力，独立把握文脉要点的能力，笨拙地学、笨拙地教很值得，给了我改行从教语文的底气，也换来了学生和家长的微笑和肯定。

三、守心守拙，虚心学同行怎样教

守拙，就是要接受自己的不完美。一个老师最忌讳的，就是自我满足不思进取，以为自己是老师就永远不会错。在瞬息万变的今天，知识更新如此之快，我们原来所学的知识早已跟不上时代的步伐。所以身为老师，就要认识到自己的不足，敢于承认自己的不足，并且用努力、勤奋和不断学习来弥补这种不足。所以一个称职的老师，是一个通过学习不断更新自己知识和能力的老师，只有自己的知识常流水，像树根模样生长在泥土里，拼命吸取养料，才可以引导学生在知识的海洋中扬帆远航。因此学习和教师一定是结伴同行的，教一辈子，学一辈子。

在于漪老师的精神鼓舞下，我一方面努力向校内外语文同行教师请教。另一方面我重点研读了语文专家余映潮、于永正、周云燕、卢雷的课堂教学实录。在学习了余映潮老师关于主问题设计的课堂实录后，我尝试着在自己的课堂里实践。比如，教学小学三年级上册语文的课文《一座铜像》，我设计了这样的主问题：一个撒尿的小男孩，为什么会成为这座城市的标志？整堂课让学生为探究这个问题而细读文本。借助这一问题，我带着学生研读课文，了解当时的特殊情况和背景，感受当时情况的危急。终于，在课文第三自然段中学生了解到；当布鲁塞尔的人们在中心广场欢庆胜利的时候，小于连经过一个小院子，闻到一股浓烈的火药味，发现院子里面有夺目的火星蹦跳着，又发现这个导火线是连着市政府带地下室的大火药库。也就是说，如果爆炸的话，布鲁塞尔整座城市就将会被毁于一旦。而当时的情况是非常危急的，人进不了沟里面，打水的地方又非常远，喊人也来不及了。在危在旦夕的时候，小于连急中生智，用自己的小便把导火线上的火花浇灭了。学生在边读边悟的过程当中，了解了一个人面对险情，不依靠他人，自主独立处理事情，是一种独立精神的表现，而文中的主人公小于连，就是被人们视为这种独立精神的象征。他用他的机智勇敢以及对祖国的热爱，在非常危急的情况下，想出了办法，拯救了整个城市以及这一座城市的人民。所以，这一座铜像成了这一座城市的标志。

可以说，在语文教学的道路上，我不仅是老师，更像一个学生，我和我的孩子们共同品尝着学习的快乐，收获着终身学习的幸福。后来，我成了孩子们心中最喜爱的老师之一，他们说，最喜欢上顾老师的课，因为顾老师上课不仅生动有趣，而且顾老师脸上还总是笑眯眯的。

四、心系学生，两岗位勤恳一肩挑

教语文的第四年，我又面临一个巨大的挑战——我被临时借到教育局的一个部门工作，但是因为学校语文老师的紧缺，而且我又教着五年级毕业班，从学校、学生和家长的角度考虑，这个时候临时换一个语文老师肯定不妥。如何解决这一矛盾，做到两全其美？这是，我的脑海中又浮现出于漪老师那心系学生、为学生做出牺牲的感人事迹：于漪老师曾经把抽烟、有小偷小摸习气的、离家出走的男学生，带到自己家里吃住，让他与儿子一起写作业，感化他；于漪老师曾经自己不吃午餐，省下一张粮票为病中的想吃面包的学生买个面包；于漪老师曾经深夜背着学农时生病的初中学生去乡村医院看病……这一切的一切，无不感动人。

于是，我毅然做出了一个艰难的决定——两边兼顾。我每天一大早赶到学校，带着孩子们一起早读、上第一节课，然后把孩子们所有的作业一捆装进一个大大的袋子中，就赶往教育局去工作，下班回家后，再拿出作业逐一认真批改、备课、制作课件……每天都要到深更半夜，有时候遇到紧急的事情，甚至会彻夜不睡。最终，我圆满地送走一届学生，又很好地完成了教育局的工作。雖然连续一年的时间，我在学校和教育局之间来回奔波、行色匆匆，且没有任何的报酬，家人和好友们对于我的选择总是种种不理解，不知道我图的是什么。但我总是淡淡一笑，因为我知道，那是我对教育岗位发自内心的一种热爱，一种坚定的信念，有了这些，所有的困难都能克服。正如于漪老师说的，教师不仅是太阳底下最光辉的事业，而且是太阳底下永恒的事业：没有教育，社会是一片黑暗；没有教育，就出不了人才！让自己的学生，踏着自己的肩膀，一步步登上做人的高峰，这是此生最幸福的一件事情！

如今最困难的时期已经过去，我虽然也踏上了学校教学管理的岗位，但是自己的教学和管理还是会或多说少遇到困难和问题，所以我依然坚持学习。我知道，学习是一个人持续不断自我完善的过程，只有把学习知识当成一种生活态度、一种工作责任，在工作中多思考、多体悟、多学习，才能让老师的精神世界更加富足，也才能形成自己治学和为师的牢固信念。

我想，在教育的路上守拙守心，低头奋斗，抬头看天，一边教书一边幸福，一边付出一边收获，才是教育者的姿态，才能拥有属于教育者的最美风景。

参考文献：

[1]刘勇.存缺亦存真守拙即守心[J].中学语文教学，2013（8）：72-74.

[2]蒙石荣.袁贞宏：“憨憨”的教育守拙者[J].今日教育，2016（4）：28-30.

【作者简介： 姓名：顾红霞，性别：女，出生年月：1977年6月，籍贯：上海，单位：普陀区真如第三小学，职称：中级，学历：本科，研究方向：小学语文教学、小学教学管理。】