农村偏远地区小学语文教学改革探究

朱振海

摘要：随着新课程改革的不断推进，各地教育改革陆续取得新成果，然而农村偏远小学作为容易被忽略的教育盲区，其教学改革依然存在很多问题。新时代，对于农村偏远地区小学语文教学改革中出现的种种问题，应进行深刻的讨论和反思。

关键词：偏远地区；小学语文；教学改革

引言：

当前，农村偏远地区小学语文教学既要面对新课改浪潮的洗礼，又要应付传统应试教育的舆论压力。只有不断深化教学改革，才能提高农村小学语文教学水平。为此，在接下来的文章中，将围绕农村偏远地区小学语文教学改革方面进行详细分析，希望能给相关人士提供重要的参考价值。

一、当前农村偏远地区小学语文教学中存在的问题

（一）师资匮乏，教师缺乏创新意识

农村偏远小学基础教学条件差，教师福利待遇比较低，教师专业性水平低，数量少，老龄化严重。大部分语文教师都兼任其他课程，多数教师从事复式班或大单班教学。这些教师长期受传统教学观念的影响，普遍缺乏创新意识，致使课堂教学模式固化。

（二）教学改革相关知识欠缺

农村学校布局复杂，点多面广，影响了课改推进。偏远农村语文教师的业务能力和科研能力有限，在教学中普遍只重视语文知识的传授和基本技能的培养，对于教改知之甚少。大部分教师教学任务繁重，且没有条件参加培训，因而，对语文教学改革的目的不甚清楚。

（三）教学评价不合理

农村偏远小学由于经济和文化观念相对落后，语文教师长时间受应试教育的影响，更加看重成绩，语文教学评价只采用纸质考试的方式。学生的语文学习仍然围绕考试分数展开，教师的教学压力只来自学生考试分数的高低，教学中“讲卷不教书”的现象较多。这不仅影响课改推进，也极大地影响了学生学习语文的兴趣。第四，教学模式落后。教师的知识结构不合理，觀念陈旧落伍，把原本应当生动有趣的语文课堂变得死板严肃、索然乏味，致使学生缺乏学习的主动性和积极性，课堂效率很难得到提高。农村小学语文教师教学沿用固有的灌输式教学模式，在教学中一味地固守传统，凭借教学经验上课，使语文课堂的有效性大打折扣。

（四）语文实践活动的教学方法单一

语文实践活动提倡全体参与，让不同的个体在活动中展示自己的特长、爱好。偏远农村学校的部分教师教学方法过于单一，在教学过程中不能照顾到每一个学生。教师的考核制度也使得教师在总结实践活动时，不能发展地看待学生的进步。再者，语文实践活动的开放性和学生个体的差异性，也使得有些学生在活动中浑水摸鱼，敷衍了事[1]。

二、农村偏远地区小学语文教学改革策略

（一）加强师资建设

近年来，教育部门已经陆续颁布了众多激励优秀教师、毕业生到偏远农村地区教学的政策，教师轮岗制的实行也为农村偏远小学带来了更多教学经验丰富、专业能力强的优秀师资力量，新人才、新力量的注入注定会引起全新的改变，而新力量带来新的教学观念和方法，于农村偏远学校的教学改革而言是十分重要的。因此，农村偏远地区小学的教学改革工作要从师资队伍建设入手，积极引进更多的优秀人才，鼓励更多师范专业的毕业生投身到农村偏远地区学校的教学改革中来全面提高整个农村小学语文教师队伍的专业素质。

（二）挖掘整合农村资源策略

自然环境优美，民风淳朴且民俗习惯保存完整是农村地区所独有的特色。教师要充分利用现有资源，从学生兴趣与现实生活环境出发，设计激发学生参与热情，能培养学生策划、组织、协调和实施的能力的语文实践活动。例如，通过开展“探访家乡名人足迹”“我的家乡”“家乡的河”等活动，让学生走近名人、走向社会、走向历史，从而开拓视野，增长见闻；开展“开心农场”语文实践活动，教师将学校后面的自留地分割成六块分给六个班级，让学生自己规划、种植。在种植过程中，学生之间相互合作，并认真观察、总结植物的生长规律特点，以此增长见闻，提升语文素养[2]。

（三）改革语文教学评价体系

在开展语文教学的过程中，要根据学生的身心发展状况和学习能力，科学地进行语文课程考核评价体系的改革和创新。比如，结合学生平时的课堂表现，作业完成情况，随堂测试、期中、期末考试成绩，专长技能等多方面的内容对学生本学年的语文学习状况给出全面、系统的评价，不以一次成绩定输赢，使成绩评定的方式更加灵活、具体，更能有效地反映学生真实的学习状况。考试的形式也要多样化，除了固有的纸质试卷的书面考察形式，还要有口语表达、听力测试等非书面形式的考察，运用多种灵活的考察方式使小学生全面地掌握小学语文教学所传授的知识。

三、结论：

简而言之，文章从当前农村偏远地区小学语文教学中存在的问题入手，提出了农村偏远地区小学语文教学改革的策略，即加强师资建设、努力推进教学改革、改革教学评价体系、创设“互联网+”时代下的农村小学语文教学新模式[3]。

参考文献：

[1]郭元祥，沈旎.小学综合实践活动[M].上海：华东师范大学出版社，2018.

[2]陈嫦.小学综合实践活动课误区与有效实施策略[J].陕西教育·理论，2016（9）：12.

[3]赵志英.开放课堂，提高教学质量：刍议小学语文改革[J].新课程，2017（6）：65.