新课改下的高中生物教学

邓佩

摘要：新课改下的生物教学不仅仅是对教学活动一般性的回顾或重复，更应该是教师置身于整体的生物教学情境中，从社会实践、情感价值观层面激发自我意识的觉醒。

关键词：新课改；高中生物；教学

中图分类号：G633.91 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）02-0124

一、教学观念

生物课程的学习要在现实生活的背景中学习，倡导学生在解决实际问题中深入理解生物学的核心概念，并能运用生物学原理和方法参与讨论或做出个人决策，了解相关职业，为进一步学习和步入社会做好准备。因而，高中生物新课程教学要针对以往过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，将学习过程变为学会学习、学会合作、学会生存、学会做人的过程，打破了传统的基于精英主义思想和升学价值取向过于狭窄的课程定位，关注学生的全面发展，以培养合格的人为最终目标。

二、教学设计

在生物教学过程中，教师应积极反思教学设计与教学实践是否适合，不断思考教学目的、教具准备、教学方法等方面的问题，并积极改进，从而优化教学，有效地促进学生的学习。

先进的课程理念都是在课堂教学中落实的，教学目标是课堂教学的出发点和归宿。在传统的教学观念中，教学目标主要是追求“双基”的落实，而《课标》中提出了知识、情感态度与价值观和能力三维目标。因此，新课改下的高中生物教学，首先要依据《课标》，准确定位，确定并落好课堂教学的三维目标。

三、教学方法

1. 班级授课要面向全体学生、要照顾绝大多数同学，课后不仅要对学习成绩好的同学辅导，更重要的是对学习有困难的学生进行辅导。在平时的教学过程中，教师会有意无意地将太多的精力、时间花在成绩好的学生身上，教学、辅导的重心自然向成绩好的学生倾斜，缺乏对他们的鼓励和帮助，好像他们不存在似的，从而造成好的学生越学越好，差的学生越来越差，直接导致整体成绩两极分化。所以，教师要特别关注学习有困难的学生，注意不要让所谓的差生成为被“遗忘的群体”。

2. 要培养学生主体精神、参与意识、独立思考和创造才能。教师在设计课堂教学时，必须依据学生学习生物学的认识规律，在每一个环节上体现学生的主体地位，给学生创造参与的机会，调动学生的积极性，发挥每一个学生的才能。要让学生在教师的启发诱导下积极思考并提出问题，解决问题，独立进行观察分析或实验操作，并能在信息交流中大胆发表自己的意见。

3. 教学方式多样化。恰当运用现代化的教学手段，提高教学效率，为新时代的教育提供了更多的教学平台，为“一支粉笔，一张嘴，一块黑板加墨水”的传统教学模式注入了新鲜的血液。教师除了采用对学生提问、分组讨论、要求学生查资料、写小论文等等传统的教学方式之外，还可以适当地运用多媒体教学手段——投影仪、录音录像、多媒体课件，特别是制作复杂生命现象演示动画等视听设备和手段。将传统教学手段不能表现的许多现象和过程生动地表现出来，取得良好的教学效果。

四、教学过程

先进的课程理念都是在课堂教学中落实的，教学目标是课堂教学的出发点和归宿。在传统的教学观念中，教学目标主要是追求“双基”的落实，而《课标》中提出了知识、情感态度与价值观和能力三维目标。因此，新课改下的高中生物教学，首先要依据《课标》，准确定位，确定并落好课堂教学的三维目标。

在传统的教学中，重知识的传授，重结果，新《课标》提出了课堂教学的三维目标，强调过程和方法的学习；在过去的课堂教学评价上，主要看教师的讲，教师对知识的讲解是否透彻到位，而在新课改下的课堂教学中，主要看学生的学，学生的参与面和参与程度，学生学得什么，学得好不好，能力是否提高。因此，在新课改下的课堂教学要充分发挥学生学习的主体作用，确立“以学生发展为本”的教育思想。激发学生的学习动机，主动参与，积极思考，主体探究，培养学生发现并提出问题、合作探讨解决问题能力。优化教学氛围，建立民主平等的师生关系。

五、教学技能

1. 语言优美。教师的语言应是科学的、优美的。语言是意识的外化形式，抑扬顿挫的语调，优美动听的语言，既使学生享受美妙的语言，又对物理教学产生直接的影响。在课堂上，教师声情并茂的描述，言简意赅的讲解，灵活多变的教法，再加上对语言的灵活操作，恰当地运用比喻、借代、比拟、夸张、排比、反问、等修辞手法，既增强了教学效果，又能使学生在心灵上产生愉悦的感受。

2. 搞好实验教学，首先要明确实验在高中生物教学中的重要意义。生物学是一门实验科学，随着高中生物实验的增多，实验教学已成为高中生物教学内容的重要组成部分，生物学实验是学生获取生物学知识的有效手段之一，同时对学生整体素质的提高，起到无法替代的作用。因此，在高中生物教学过程中，充分利用实验教学手段，加强对学生各个方面能力的培养和生物知识的理解，必定会事半功倍，全面提高生物教学质量。

六、教学课后

我们不仅要注重学生的课堂学习，还要通过课后学生作业获取教学反馈的信息。我们常常会发现教师在课堂上讲解的教学内容和习题，在考试时学生还是做不出，原因是多方面的，其中一个重要原因在于知识的获得不是学生自己学会的，而是教师教会的，所以我们教会学生学习方法比教给学生知识本身更重要。

课后小结与反思笔记，就是把教学过程中的一些感触、思考或困惑及时记录下来，以便重新审核自己的教学行为。新课程下，以生物学科来说，其实平常生物教学中需要教师课后小结、反思的地方太多了。

总之，虽然新课程下关于生物教师教学反思的研究，目前还是个新课题。许多的反思问题都还需要我们进一步深入探索。但生物教学反思对生物教师的成长作用是显而易见的，是生物教师实现自我发展有效途径，也提高生物教学质量的新的嘗试，更会促使生物教师成长为新时期研究型、复合型教师。

（作者单位：新疆石河子第二中学 832000）