士官教育中高等数学课程教学模式改革路径分析

廖毕文 刘俊 张敏

一、对士官进行高等数学教学过程中存在的问题

很多士官由于很多原因没能接受较高水平的教育，所以数学基础较差，在高等数学学习过程中存在很大的问题。随着我国军队院校考评机制的不断完善，我国士官的培养质量和教员的业务考核、学员的考评等开始挂钩，从学校的教员到学员的管理干部都开始想尽办法提升学员的学习成绩，同时我国军队的建设也使士官的学习环境有了极大的改善，很多学员也比较珍惜军校的学习机会，学习积极性非常高。但有些学员为了提升自己的学习成绩，忽略了对学习方法的有效运用。且士官的来源比较广，其在数学方面的基础参差不齐，有些数学基础较好的学员认为教师所讲授的内容太简单，信息量太小，按部就班的学习会影响他们的学习进度和学习积极性。但是有些学员的数学基础较差，他们认为教师所讲授的内容太过高深，他们听不懂教师所讲的内容，导致他们的成绩很差，逐渐对高等数学失去学习兴趣。

二、士官教育中高等数学课程教学模式改革路径

1.对高等数学教学环节进行优化

在对学员进行高等数学教学时，影响学员课堂注意力的因素有很多，所以教师在对学员进行教学时，要充分了解学员的需求，对课堂教学环节和教学内容进行优化，在对学员进行高等数学教学时，要尽量使用比较自然、通俗的语言，注重加强语言的艺术性，对课堂教学的开端和高潮进行精心的设计，使用多样化的教学手段对学员进行启发式教学，激发学员的学习动机，促进学生学习兴趣的快速提升。

2.利用多样化的教学手段提升学员的数学基础

很多士官在學习高等数学时存在数学基础较差的问题，在对他们进行教学时，先要解决他们的基础问题，这样才能促进他们数学水平快速提升。要解决学员数学水平较低的问题，可以适当为他们开展一些中学数学内容的补习，还可以利用现代化的教学方法把抽象的数学内容形象地展示出来，让学员能够更加直观地了解数学知识，提升他们对相关知识的掌握程度。教师还可以使用教具把数学教学内容展示出来，让学员能够更加清楚地了解数学内容。

3.选择与教学内容相匹配的教学方式

在对士官进行高等数学的教学过程中，有很多不同类型的课程，高等数学教师要根据对学员的教学内容选择合适的教学方法，比如，在对学员进行概念课的教学时，教师可以使用启发探究式的教学方法，首先为学生创设一些具体的问题情境，把学员的思维引入学习情境之中，让学员在内在驱动力的驱动下，对问题进行积极的思考与探索。其次在对学员进行探究教学的过程中，教师要重视对学生进行高等数学教学的思维过程、数学思想以及数学文化的展现，让学员能够更加深入地了解数学知识。通过教师的启发让学员对高等数学知识体系中的内在联系和思维方法进行提炼，形成学员自己的知识。最后学员能够通过自己所学习的知识来解决实际的问题，加强对数学概念的理解，促进学员高等数学学习水平的快速提升。

4.利用先进的评价方式对学生进行激励

在新型的教学方式下，在对学员的高等数学学习结果进行评价时，要把学员的作业成绩、阶段评价成绩和考试成绩三个各方面结合起来，按照一定的比例对学员的高等数学成绩进行综合评定，全面反映学员的高等数学学习情况，促进学员综合素质的快速提升。

对士官进行高等数学教学不仅是对他们进行基础知识的传授，更重要的是向学员传授完善的知识体系和科学的思维方式，促进学员发现问题、分析问题、解决问题能力的快速提升。教师一定要根据学生的具体情况，改革教学方式，促进他们综合素质快速提升，为士官获得更大的发展前途奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]李艳午.高职院校《高等数学》教与学的群体性焦虑与克服[J].德州学院学报，2013（2）.

[2]朱贵凤，陈 琳.谈职业院校《高等数学》教学改革[J].天津职业院校联合学报，2012（9）.