《我和祖父的园子》 （第二课时）教学实录

周雅婷

【教学目标】

1. 小组合作学习第3-12自然段，品赏描写人物语言、动作和表情的词句。

2. 体会祖孙之间的亲情及祖父的园子给“我”的童年带来的无穷乐趣。

【教学过程】

一、复习导入，整体回顾，理清文脉

师：上节课，我们一起在园子里感受了花儿、虫儿所带来的快乐，这节课，我们共同來学习课文的第二部分，也就是第3-12自然段，去感受园子里“我”和祖父之间的快乐。在园子里，我和祖父都做了哪些事呢？谁还记得？（栽花、拔草、种小白菜、铲地、割草、浇菜）

师：重点写了哪几件事？（种菜、铲地、浇菜）

师：分别是哪几自然段？种菜是第3自然段，铲地是第4-10自然段，浇菜是第12自然段。

师：这样，我们就把这么长的一段文字分成了三层。（板书：种菜、铲地、浇菜）

师：（引读）在这个生机勃勃的园子里，祖父种菜，我也——（种菜）

师：祖父铲地，我也——（铲地）

师：祖父浇菜，我也——（浇菜）

师：祖父劳动，我也——（劳动）

师：我真的在劳动吗？

生：不是。

师：那是在干什么？

生：玩耍、瞎闹。

二、小组合作，对话文本，批注交流

▲ 小组合作

师：萧红在文中，用“瞎闹”这个词来概括她在园子里的活动，她是怎么瞎闹的，作者在这几个不同的场景中有不同的描写，接下来，我们分小组合作学习，感受“瞎闹”中饱含的情感。（出示学习要求）

（1） 自由读一读。

（2） 分析、欣赏。（提示：① 最值得欣赏的一个句子；② 最生动传神的一个词语；③ 最精彩的一个描写方法/写作手法）

（3） 合作表达。通过分角色朗读、表演等形式来表达小组交流后的收获。（师板书：词、句、方法；师巡视各小组活动情况，参与小组讨论活动）

▲ 各小组汇报交流

（1） 种菜（第1小组汇报）

生1：我们找到最传神的词语是“溜平”，这个动词表现了小萧红的可爱、顽皮、自由自在。

生2：我们找到的最值得欣赏的句子是：“祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽.祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。”这句话可以看出小萧红特别依赖模仿祖父，特别喜欢跟祖父在一起。

生3：我们发现这一段运用了动作描写的方法，生动地写出了萧红的顽皮、无忧无虑。

（生4将本组找到的句式“祖父……我……”板书在黑板上）

（第2小组汇报）

生5：我们找到了三个动词“溜平”“瞎闹”“踢飞”。“溜平”的意思是用脚把土窝抹平，这是个动作描写；“踢飞”这个词我们特别喜欢，好像萧红不仅把菜种“踢飞”了，还把自己的烦恼也“踢飞”了。

（生6将本组找到的词语“溜平”“瞎闹”“踢飞”板书在黑板上）

（2） 铲地。（第3小组汇报）

生7：我们找到最传神的词语是“乱勾”，这个词表现了萧红的顽皮、自在。

生8：我们发现祖父非常疼爱萧红，对她非常宽容。因为面对萧红的种种瞎闹做法，祖父是“大笑”，“笑得够了”还耐心地给她讲解。

生9：这段中大部分是祖父和萧红的对话，运用了语言描写，从萧红的话中能看出她很天真、可爱。

（生10将本组找到的词语“乱勾”“大笑着说”“笑得够了”板书在黑板上）

师：咱们试着给这段对话增加一些表示神态的提示语，再读一读，是不是更能准确地把握人物的形象。

（师出示课件后，两生合作填空，分角色朗读）

师：请一位同学点评。

生：所填的表示神态的词语展现了祖父对小萧红的耐心、慈爱，也写出了小萧红的天真淘气。

（3） 浇菜。（略）

师：刚才同学们分别从“种菜”“铲地”“浇菜”三个部分进行了分析欣赏，我们感受到萧红在瞎闹的过程中充满了自由、快乐，也感受到了祖父给予她的慈爱和宽容，我们一起捧起书，有感情地朗读第3-12自然段，读出你自己的体会。

三、文本拓展，品读祖父的“笑”

在刚才的交流汇报中，好几位同学多次提到了祖父的“笑”。其实在萧红的《呼兰河传》一书中，还有多处写到了祖父的“笑”。（出示拓展的一段文字，师范读）

师：你从这段文字中体会到了什么？

生1：萧红捉弄祖父，祖父不但没有生气，反而还笑，这带给萧红许多快乐。

生2：跟祖父在一起的萧红很快乐，跟萧红在一起的祖父也很快乐。

师：是啊，他们因为彼此的陪伴而倍感快乐。所以，多年以后，祖父的笑依然深深地印在萧红的记忆深处，我们一起来读这句话“祖父的眼睛笑盈盈的，祖父的笑，常常笑得跟孩子似的。”那么，园子里还有哪些美好的事物，萧红还能在园子收获哪些快乐和自由呢？我们下节课继续学习！

（作者单位：南京市金陵中学河西分校小学部）