苏北农村小学教师专业化发展中无问题现象及其对策研究

李兰超 宋祖年

[摘 要] 本文从苏北农村小学教师专业化发展中无问题现象出发，提出了几点有助于解决当前发展问题的对策，期望可以为苏北农村小学教师专业化发展做出贡献。

[关键词] 小学教师；专业化发展；无问题现象；对策

农村教师教学水平与专业化发展效果影响着农村教育质量，笔者发现，苏北农村小学教师在专业化发展过程中存在着明显的无问题现象，这不仅影响了教师专业化水平的提升，对学生发展也产生了一定的阻碍，为此，探究问题现象及其发生原因并找出有效解决对策势在必行。

一、苏北农村小学教师专业化发展中无问题现象

苏北农村小学教师在专业化发展过程中的无问题现象主要体现在以下几方面。

一是备课上的无问题现象，其主要是指教师在前期备课阶段无法基于自身情况以及对本节课内容的分析来设置相关疑问，这直接降低了教师教学研究深入程度；二是课堂上的无问题现象，该现象则是指教师在课堂上不去发现也不去分析自身教学不足，只能够按照以往经验以及前期备课内容进行教学，此时课堂教学内容、教学方法以及教学中存在的问题都是一成不变的；三是课后无问题现象，影响教师教学反思以及后期教学水平的提升。

除上述无问题现象外，在苏北农村小学教师专业化发展中还存在着随机问题不是问题、课堂生成问题不是问题、从表面上看无问题等无问题现象，这些现象限制了苏北农村小学教师专业化发展进程，影响了农村小学生发展。

二、苏北农村小学教师专业化发展中无问题现象的对策

1.引导教师正确认识个人专业发展，培养其问题意识

只有让苏北农村小学教师认识到自身发展问题、教学问题，让其可以通过与其他教师沟通、学习他人教学经验、阅读相关教学书籍等方式，提升自身教学水平，解决好自己的教学问题，苏北农村小学在培育教师过程中，就应该引导教师认识到自身专业化水平提升的必要性、无问题现象对教学水平提升产生的不良影响，进而使教师可以正确认识自身岗位、正确认识教学问题，进而在解决教师发展过程中存在的“怕有问题、怕丢面子”情况后，使教师可以形成问题意识，敢于并善于发现教学问题、提出教学问题，最终达到解决教学问题、提升教学质量的目的。

2.尊重教师专业化发展中的疑惑，及时解决教师疑惑

苏北农村小学教师在专业化发展过程中存在着众多疑惑，然而很多教师由于害怕疑惑会影响他人对自己教学水平的判断，因而不会表现出自己的疑惑，久而久之，教师则会忽视自身教学疑惑，为了解决苏北农村小学教师专业化发展过程中存在的这一隐形问题，苏北农村小学就应该在尊重教师的同时，深入挖掘教学疑惑，避免教师对教学问题产生麻痹心理。通过与农村小学教师进行合理沟通的方式，帮助教师消除教学疑惑，并引导教师反思自己在以往教学过程中存在的问题，后期解决无问题现象来消除教师专业化发展障碍，让教师可以在后期备课、教学、课后反思过程中均能够及时设疑与设问，让自己教学水平在认真研读、细致分析的基础上得到提升。

3.强化农村小学教师提问能力，降低职业倦怠发生率

由于苏北农村小学教师在专业化发展以及教学年龄逐渐增长的背景下，可能会产生职业倦怠，此时他们即便能够发现教学问题，也不愿意全面提出问题、解决问题，要想让苏北农村小学教师拥有更强的提问能力，农村小学领导人员以及管理人员就需要发现教师存在的职业倦怠情况，并通过为教师进行培训，使其正确认识自己所发现的问题，找出解决相关问题的途径。让农村小学教师拥有更强的提问能力以及问题解决能力，避免教师受到面子以及其他因素的影响，切实提升农村小学教师设疑设问积极性，降低其职业倦怠发生率，保证专业化发展水平。

综上所述，要想提升农村教师专业化发展效果，促使教师可以为农村教育工作发挥更大的作用，在教师专业化发展过程中，就需要帮助教师树立正确的问题意识，讓其认识到设疑与设问的重要性，进而能够提出自己的疑惑与教学问题，在教学研究及探讨过程中找出问题解决方式，促使教师团队能够共同进步、共同发展。

参考文献：

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[2]余芳.小学数学教师专业发展中教师专业素质的实现[J].西部素质教育，2017（10）.

[3]马云鹏，解书，赵冬臣.教师专业知识发展与教师教育改革[J].教师教育学报，2014（1）.

（作者单位：江苏沭阳县华冲实验小学）