运用信息技术 优化数学课堂

王桂宏

摘要：在我国小学教育中，信息技术教学逐渐深入课堂，信息技术与学科的融合，促使了教育的信息化，使现代信息技术应用于教育教学成为可能和必要。信息技术为教育教学提供了新的手段，丰富了课堂教学的内容，同时还为教育教学提供了科学的依据，创造了广阔的发展空间，发了学生学习热情，促进了学生的自主发展；激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率，改变学生的学习方式，培养学生的创新思维，全面提高学生综合素质。

关键词：信息技术；小学数学教学；有效应用

中图分类号：G623.5 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）03-0144-02

著名数学家华罗庚曾经说过："学生对数学产生枯燥乏味、神秘、难懂的印象的主要原因就是脱离实际"。当信息技术已经成为最活跃，发展最迅速，影响最广泛的科学技术领域之一时，现代信息技术的迅速发展，给我们的课堂教学带来了良好的机遇，把现代教育技术融入到小學数学学科的教学中去，在教学实践中利用技术手段得到文字、图像、声音、动画、视频、甚至三维虚拟等多种信息，充实教学容量，丰富教学内容，使教学方法更加多样，更加灵活，使学生走进生活中的数学创造了更加直观、生动、有趣的学习过程，从而是数学不在枯燥、乏味、神秘、难懂，使数学更加的贴近生活、接近现实。

1.信息技术在小学数学教学中的重要意义

在小学数学教学中，恰当运用现代信息技术融入学科教学，以形象具体的"图、文、声、像"来创造教学的人文情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃地参与教学活动，使其重视实践操作，科学地记忆知识，并且有助于学生发挥学习的主动性，积极思考，使教师以教为主变成学生以学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。

1.1 信息技术的发展运用有效探索了新的教学理念一些旧的教学方法也不是完全没有优点，但是在目前的情形中，旧的教学方法终究要被信息化的教学方法所取代。因为现在的信息化技术可以在网上获得大量的资料，学生不但可以很好的进行学习。由于学校的教师的教学方式都大同小异，一些教师的教学方式可能自己在平时和同行进行比较很难发现不足，但是和网络上的名师进行对比自己的不足就可以很快得到体现，这样教师可以快速通过方式进行弥补，使得自己也成为了高水平的教师。目前，离开了网络信息技术是无法适应这个社会的，所以教师不但要自己学习信息知识，还要鼓励学生进行学习。这些新的观念，实际上也是以学生为中心的一种延伸，是师生良性互动的合作与探究。

1.2 对于学生的教学方式方法上的探索意义重大传统方式中，学生必须要听教师的话，无论教师的教学方式还是选用的练习题学生必须接受，没有一个进行选择的余地，即使有一些不满，学生也会从自己身上找原因，不会怨恨教师。而利用信息技术可以对目前这种现状进行一个改变，有了这些信息技术手段，学生在进行自学时会方便得多，可以自己来进行习题的选择，自学时又不懂的地方也可以在网上进行查阅。学生脱离了教师也可以获得知识，而且学习的时何可以从课堂上转向课后，学习的空间也可以从教室当中转向家里。在进行学习时，学生可以利用网络这个平台来提出自己的一些问题，可以获得自己所需的答案。

2.运用信息技术，有利于创设生活情境，激发学习兴趣

在导入新课时运用一个动画讲述一个故事，提一个问题，设置悬念，创设新奇的问题情境，这样会激起学生积极探究新知识的欲望。例如，在教学青岛版一年级数学下册《厘米和米的认识》一课时，我紧紧抓住学生喜欢看动画片这一特点，运用多媒体课件，用动画片的形式，把阿福做新衣遇到难题这一事情一步一步形象地讲述、演示给全体同学观看，他们马上有了兴致，目不转睛的盯着电视，认真的听、认真的看，进入了教师设计的生活情境中，精神明显比平时上课时要集中。同学们对最后阿福遇到的自己弄不明白的问题："师傅和徒弟都量的是三扎，为什么衣服却做小了？"这一难题进行了热烈的讨论，每一位同学都能积极的发表自己的意见，一改往日不爱举手、发言不积极、课堂气氛沉闷的现象，课堂气氛高涨，学生参与的热情很高。通过这一环节，开了个好头，整个课堂授课中，学生很好的配合教师，使本节数学课达到了有效和高效，所学知识学生普遍掌握得很扎实。

3.运用信息技术，促使小学数学教学课堂多元化

在小学数学教学中，教师可采用多种授课模式对知识进行讲解，使得教学课堂变得多元化。对此，教师可以采取让学生自主学习或是小组学习的模式。让学生自主查询网络上的学习资料，通过独立思考或是讨论的方式得到解决问题的方式及答案[4]。此外，教师也可根据所教授内容的特点，将授课地点转移到室外，通过学生自主探索来得出答案。利用这些方式，不仅可以增强学生自主思考的能力还能够培养学生的团体合作意识，使数学学习及身心素质两方面得到了双向培养与提高。

4.运用信息技术手段，化抽象为具体，有效完成教学任务

数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，能够帮助人们处理数据、进行计算、推理和证明，数学模型可以有效地描述自然现象和社会现象；因此，数学知识具体化在提高人的推理能力、抽象能力、想像力和创造力等方面有着独特的作用。小学生由于年龄小，想象力比较丰富，但抽象思维能力较弱，很多是需要借助学生熟悉的具体形象，从学生已有的生活知识经验出发来培养学生的思维能力。因此，在丰富多彩的数学活动中，不但需要借助课件来完成，有时更需要借助语言的描述让学生通过倾听来理解想象，从而达到形象内化的目的，提高学生的想象水平和抽象思维。

总之，随着我国科技的日益发达，计算机科技也在不断更新换代中，教师要认真学习计算机专业知识，精心设计适合学生实际和课堂教学的信息资源，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境及有利的学习工具；为学生探索复杂问题、多角度理解数学知识提供机会，丰富学生的数学视野，从而实现学生数学学习上更大的进步。

参考文献：

[1] 赵军.运用信息技术提高小学数学课堂教学效率[J]. 中国校外教育. 2009（S1）

[2] 牛世宝.浅谈信息技术在小学数学教学中的作用[J]. 新课程研究（基础教育）. 2008（11）

[3] 冯文忠.信息技术与小学数学教学整合的策略[J]. 中小学电教. 2006（04）