示范引领 培训带动 为北湖教师队伍建设注入新活力

摘 要：文章介绍了湖南省郴州市北湖区实施教育扶贫精准培训的情况，为该区教师队伍建设注入活力，并详细介绍了为实现教育精准扶贫所采取的措施及收到的成效。

关键词：示范；培训；新活力

中图分类号：G635.1 文献标识码：A 收稿日期：2018-01-04

作者简介：肖小红，湖南省郴州市北湖区教育局教师工作股股长。

近年来，湖南省郴州市北湖区（以下简称“我区”）教育精准扶贫培训工作以党的十八届六中全会以及十九大精神为指引，贯彻落实习近平新时代中国特色社会主义思想，围绕打造一支有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的“四有”教师队伍为目标，坚持以名师和骨干教师带动，实施教师扶贫精准培训，为我区教师队伍建设注入源源不断的活力。

2017年，我区完成了国家、省、市教师培训的各项任务；区本级安排了180名校长开展校长岗位培训；组织了全区中小学1200名理科教师进行了四个环节的普通话培训；基本完成全区中小学信息技术应用能力提升工程培训任务。区级教师培训工作形成了以区教育局教师工作股为龙头，其他相关部门共同参与，各学校教师积极配合的教师培训体系。教师培训经费“1.5%、8%”兩个指标全部预算到位，并下拔到学校用于教师的培训。

一、基本情况

2017年，我区共组织 12563 人次参加学习培训，其中参加“国培计划”“省培训计划”368人次，市培359人次，区级培训9663 人次，其他培训 2173多人次。区级培训的合格率及结业率达100%，2017年区级培训任务已完成100%，送教下乡任务全部完成。

二、主要措施和成效

1. 精心调研，制订培训计划

为了使每一个培训项目发挥应有的效果，我们年初到各学校进行深入的调研，结合教育局各部门的工作实际，制订年度工作计划，并下发《关于做好2017年全区中小学、幼儿园教师继续教育区级培训工作的通知》，确保了全年的教师培训工作有条不紊地开展。

“十三五”时期，我区按照省要求，继续实施“国培计划”以贯彻落实国家乡村教师支持计划和湖南省实施办法为核心任务，以乡村教师为重点，将送教下乡、网络研修与集中培训相结合，对乡村教师进行周期性、专业化培训。2017年，区本级的培训工作聚焦乡村教师群体，根据国家制定的乡村教师培训指南，进一步明确了置换脱产研修、送教下乡培训、网络研修、访名校培训、乡村校园长培训等五类项目，旨在“抓重点”，突出雪中送炭，进一步下移培训实施和管理重心。并向乡村教师和边远山区倾斜，一般性培训项目参训对象90%以上为乡村教师，未来教育家、骨干教师等项目和信息技术应用能力提升工程“种子教师”培训项目也增加了乡村教师的比重。

2. 完善制度，强化教师培训的效果

强化教师培训工作是提高教师专业发展水平的关键所在。为了将培训工作融入教育教学，做到统筹兼顾，落到实处，我区全面建立了各类学校校长和教师专业发展培训长效机制，健全了教师培训质量监控与保障机制。根据2013年下发的《关于进一步加强教师培训工作管理的通知》精神，从培训经费、学习时间等方面给予参培教师保障。教师培训经费的安排根据学校教师培训开展情况和上级培训任务的完成情况进行分配；2014年下发了《关于进一步加强北湖区教师培训跟踪管理的实施意见》（北教字〔2014〕09号）文件，将学校的教师培训工作纳入年终目标管理考核和绩效考核，对培训工作未完成的教师当年不能评先评优，下一年度不能晋升上一级别职称；培训任务未完成的学校，领导班子当年不能评先评优，年终绩效考核适当扣分；另外还加强了参培教师的跟踪管理，对于参加培训的教师由教育局和学校分层次进行考评，考评方式主要有上示范课、专题讲座、送课送教下乡（到校）、上交学习心得体会等方式，增强了教师的参培实效。近几年来，这种培训机制的实施为我区教师培训工作的顺利进行，提高教师的教育教学能力和全区教育教学质量提供了有力的保障。

3. 创新培训模式，全面开展各项培训工作

在培训中，我们实行了培训形式多样化，把国培、省培的集中培训与远程培训结合起来，把教师的外出培训与校本研训结合起来，把理论培训与课堂实践结合起来，发挥好校本研训示范校和骨干教师的示范带头作用，组织送课、送教下乡活动，实现优质资源共享，把教师培训落实到课堂，落实到教学一线。2017年，除推荐老师参加市级以上的培训外，区本级还针对学校的实际情况，教育局引导，以学校为主体有针对性的设置培训项目，把教育教学专家以及区级以上的骨干教师请到学校来，进行讲座、上示范课，组织培训40余次，培训3000多人次，基本形成了校校有培训项目，人人有培训任务的培训格局（简单概括为“戴帽制”，也就是学校设置的符合条件的培训项目升格为区级培训，发放区级培训学分证）。比如，除北湖区教育局牵头组织的校长岗位培训、全区中小学理科教师普通话培训、信息技术应用能力提升工程培训等项目外，各学校还结合自己实际工作需要有针对性地开展培训：郴州市第四十一完小针对新成立学校的特点开展“骡仙讲坛”；郴州市第十九中学与石盖塘中心学校的“课堂教学目标学习交流”；郴州市九中与月峰中心学校“送教共研”；郴州市二十一完小与郴州市三十八完小联合组织普通话培训等等，区级教师培训氛围浓厚，效果明显。教师普遍反映培训有针对性、有实效性，很接地气。

特别值得一提的是，为了贯彻落实湖南省教育厅《湖南省中小学教师信息技术应用能力提升工程实施规划》（湘教通〔2014〕311号）和《关于加快推进我省中小学教师信息技术应用能力提升工程的意见》（湘教通〔2015〕285号）的文件精神，提高我区中小学教师信息技术的应用能力，促进现代教育技术在课堂教学中的有效应用，我们由北湖区教育局牵头，北湖区教师发展中心承办的北湖区中小学教师信息技术应用能力提升工程培训，2017年已基本完成全区公办教师的第一轮培训。根据湖南省教育厅文件及湖南省项目组要求，“以个人空间为基础、校本研修平台为主干、教师工作坊为引领”，采取“网络课程研修（30学时）+网络校本研修（20学时）+集中研修（2天）”的混合式培训模式组织实施，线下集中培训环节严格按照省、市、区要求，从严管理，精准服务指导，认真落实每个培训环节。2016年5月，湖南省教师发展中心陶佑钦科长带队到北湖区，对北湖区的信息技术提升工程培训给予了高度认可，并寄予了很大期望。他说：“你们已经在信息技术提升工程的培训上做了大量探索，希望能够继续探索，2017年能在全省出成绩，做推广！”可以说，北湖区的教师培训工作已成为了北湖教育中一道亮丽的风景线。

在发挥“国培计划”“省培计划”示范引领的同时，充分发挥区级培训的主阵地作用。除各学校或联校根据学校需要设置培训项目外，北湖区教育局还建立了联盟校制度，实行优质学校带领薄弱学校的区级教师研训制度，发挥骨干教师、学科带头人的示范引领作用。2017年，联盟校开展教师研训活动42次。通过联盟校的活动，把优质学校先进的教学理念、先进的教学方法、示范性的课堂带到薄弱学校，解决了薄弱学缺乏示范引领的带头人的困境，取得了很好的效果。

4. 督促提醒，确保教师培训任务顺利完成

尽管国培、省培、市培的任务重，参培的教师多，再加上教师工作任务繁重，但我区教师不及时参培或培训过程中断学习的情况几乎为零。因为我区非常重视培训资源的利用率，安排了专人负责培训管理工作，从参与培训人员的上报到集中学习日期的通知和组织以及网上学习的监督检查，都安排得井井有条，确保了教师培训工作的正常运行，充分调动了全体参训教师的积极性和自觉性。如果有个别教师因特殊情况不能参培的，便立即根据实际情况更换参培教师，而且每周关注学情，及时督促学员学习，确有困难的，帮助其搞好服务和协调工作。目前我区已结业的区培和市培及省培项目均按照时间进度全程跟进。

5. 以学分登记为杠杆，带动教师参培训的积极性和主动性

近几年来，我们加大了学分的应用范围和力度，在职称评审、评优评先、年终考核、教师资格注册等方面实行一票否决，不留情面。由此形成的教师培训面貌焕然一新，由原来的强制培训转变为主动培训，积极参加国家、省、市、区的各种培训项目，还主动寻找培训项目，为自己充电。目前我区的教师培训工作风生水起，基本形了成把培训当福利、把培训当习惯、把培训当提升的良好状态。

6. 注重名师培养，以名师带动学科教师专业发展

教师培训的主阵地在区一级，要做好区级培训，必须有自己的“土专家”，利用自己的专家进行培训，内容接地气，教师拿来就能用，示范引领效果好。我区高度重视名师和骨干教师培养工作。从2014年来，我区共选送未来教育家和青年精英教师培养对象13名；2017年培养市级骨干教师66名，区级骨干教师122名，区级学科带头人60名。

一是为教师创造良好成长环境。对业务能力较强、有上进心、有培养前途的教师，进行精心打造，在工作时间上进行灵活处理，缓解工学矛盾；在经费上开绿灯，只要是为了学习提高，单位一律按有关规定进行报销。二是搭建良好平台进行打磨。在业务评比时优先推荐参加经比赛，派专家进行业务指导，培训优先安排，通过培训培养开拓视野，增长知识，更新理念。三是交任务、加压力、促成长。列入培養对象的教师每年要上一定量的示范课，要有本校或全区性的教师培养讲课任务等，以此加压，促使他们不断地学习。通过这些措施，我区的名师培养取得了较好的效果。比如湖南省郴州市第九完全小学的李朝梅经过青年精英教师培训以后，2017年又成功遴选为湖南省义务教育教学名师培养对象。2017年承担市教育局的精准扶贫送培训到校——安仁县安平小学送教一周、“国培项目”送培到县——桂东县乡村资深教师听课授课磨课；在区本级培训中多次承担送教下乡、联盟校教研的首席专家。