邂逅在通向诗词深处的路上

梁秀娟

古诗词中运用正、侧面描写的写法，俯拾即是，亦是历届高考试卷命题中最常见的手法之一。要想准确无误地掌握这种手法，必须多读多背多鉴赏，须从以下几步做起。

一、剖析概念，从课本里提炼

描写，有正面描写和侧面描写之别。正面描写就是对描写对象进行正面的直接的描写，侧面描写就是对描写对象周围的事物进行描写以使描写对象更鲜明、更突出。同时，侧面描写给读者留下想象的空间。

如，课标修订版必修三第二单元《琵琶行》一文，文本第二段重点描写了琵琶声乐，突出了琵琶女高超的演奏技巧。可以让学生朗读“嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。银瓶咋破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣”等诗句，教师紧接着说：这是从正面描写琵琶女的演奏，生动形象地突出了琵琶女高超的演奏技巧。又说：课文还从另一个角度描写琵琶女演技的卓绝超群。接着请学生读出来：“忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发。”“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。”“座中泣下谁最多，江州司马青衫湿。”等等，这些语句都是侧面描写，用“客不发”“秋月白”“青衫湿”侧面烘托琵琶女演奏的才艺卓绝。教师通过借用课文中学生熟悉的诗句，归纳出正、侧面描写的写法，更易于学生接受和掌握，印象更深刻，理解更透彻。

再如，李白的《梦游天姥吟留别》一文中的“天姥连天向天横，势拔五岳掩赤城”，这是正面描写，表现天姥山高俊奇伟之势；而“天台一万八千，对此欲倒东南倾”，这是用“天台山”与“天姥山”进行对比，从侧面烘托出天姥山的高俊奇特。通过这种分析，可进一步加深学生对正、侧面描写手法的理解，使学生学到了鉴赏诗词描写的方法。

二、对接高考，向诗词中延伸

2015年全国新课标卷一，岑参的《发临洮将赴北亭留别》：“闻说轮台路，连年见雪飞。春风不曾到，汉使亦应稀。白草通疏勒，青山过武威。勤王敢道远，私向梦中归。”与《白雪歌送武判官归京》相比，本诗描写塞外景物的角度有何不同？请简要分析。解析：《白雪歌送武判官归京》是直接描写即正面描写，如，“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”直接描写了“胡天八月即飞雪”的壮美；而《发临洮将赴北庭留别》则是间接描写，如，“春风不曾到，汉使亦应稀。白草通疏勒，青山过武威”描写了连年见雪飞的恶劣环境。

可以运用电子版出示：白居易的《杨柳枝词》：“一树春风千万枝，嫩于黄金软于丝。永丰西角荒园里，尽日无人属阿谁。”王昌龄的《从军行》：“大漠风尘日色昏，红旗半卷出辕门。前军夜战洮河北，已报生擒吐谷浑。”然后，让学生比较：白诗的一、二句与王诗的第二句各用了什么样的描写手法？学生运用上面的鉴赏方法，很容易答出：白诗第一、二句运用正面描写的手法，描写了春天柳树的娇美形态；而王诗第二句则侧面描写战况，一方面风势很大所以卷起红旗便于急行军，另一方面形势高度戒备不事张扬就把战事的紧张状态凸显了出来。从学生的答题情况看，可以洞察出，绝大部分学生能够灵活运用教师传授的方法，进行正确的赏诗词析，提高了答题速度，课堂效果明显。

三、学而致用，走进诗词深处

可以用电子白板出示下面这幅绘画：有罗高校园镜湖及周围景物的图片，让学生运用正、侧面描写的手法，写一个描述性的片段或一首诗词。教师首先做示范，展示自己所写的一首诗：《秋语》：“镜湖明鉴浮绿萍，茂林修竹簇水渚。蓝天柳丝湖中映，亭台楼阁翰墨著。林中葱茏悦鸟性，湖光水色空人心。耕耘苗圃育学子，挥毫落纸书人生。”这首诗，教师运用了正、侧面描写，首联和颔联是从正面描写镜湖水中及湖四周的美景，颈联和尾联采用侧面烘托，颈联中的“悦鸟性”与“空人心”相对应，写出了鸟儿的怡然自乐、湖水的澄澈、环境的静谧，营造出了安静、祥和、和谐的氛围，传达出了师生之间和睦相处、互敬互爱的情意。在这个和谐的环境中，师生静心读书，潜心钻研；在这个才墨之薮之地，教师静心培养学子，书写灿烂的人生；在这个金秋的学季里，师生不仅有勤学苦读、三点一线的苟且，还有诗和远方。

教师的躬身示范达到了抛砖引玉的效果，学生欣赏完教师的诗作之后，掌声雷动，欢呼雀跃。接下来学生踊跃登臺，深情并茂地朗读自己写的诗篇。课堂顿时沸腾起来，学生斗志昂扬，情绪高涨，学习劲头十足。这就充分地调动了学生学习诗词的积极性，提升了课堂的艺术性，达到了预期的教学目的。