抓审题，明题意

摘 要：数学是小学学习的主要科目之一，数学学习能为今后高年级的学习打基础，学习数学还是培养学生解决实际问题能力的关键。数学学习对学生审题能力要求较高，学生审题能力越强、审题技巧越多，解决问题的能力才能够得到充分发挥。对此，教师开展教学同时应培养学生的审题能力，为学生学好数学、培养能力打好基础。

关键词：小学数学；审题能力；培养

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 收稿日期：2017-11-20

作者简介：韩唤弟（1968—），女，甘肃武山人，中小学一级教师，专科，研究方向：数学教学。

纵观现阶段小学数学教学，学生审题能力薄弱是一个普遍存在的问题，大部分学生在教师教授新知识时，一点即通，但是在实际运用过程之中却频频出错。通常，教师会将其归为学生不够仔细、不够细心，但客观上是学生审题能力欠缺导致的。究竟如何才能使学生的数学审题能力得到提升？下面笔者结合自己多年的教学经验，提出几点建议，以期为广大教师提供参考。

一、眼到、手到、心到，养成读题习惯

“读书百遍，其义自见”，数学审题、解题也是同样的道理。读题是了解题目内容、题意的第一步，是培养学生审题能力的第一个步骤。平时教学中，教师应告知学生不用忙着做题，应在认识思考题目内容、正确理解题目意图的基础之上再解题。教师一定要注意引导学生养成仔细、反复阅读题目的习惯，引导学生用心去读题，一个字一个字地读懂、读准、读顺，将题目中的重要内容勾画出来，做到心口一致。在此基础上，教师还要引导学生在读题时应做到眼、手、心三到位，读题过程之中应边思考解题方法，确保解题步骤准确。比如，在加减两步计算应用题时，如以下这道应用題：上午动物园共有234名游客入园参观，但是中途有89名游客离开了，但是下午又来了79名游客入园，请问现在动物园内共有多少名游客？引导学生多次默读题目，让学生明白整个解题需要两个步骤，按照顺序一步一步来，234-89+79=224；同样转化思维，也可以计算中途出园与下午入园的人数差：87-79=10，在原来人员基础之上减去人数差即为234-10=224。通过让学生多次默读，真正弄懂题目，进而做到准确解题。

二、培养学生关键词的获取能力

学生在解答数学问题时，面对题干中包含的数据较大、文字叙述部分较长时容易失去方向，无法肯定题干中信息哪些是有用的，在阅读过程之中很容易将题目的关键部分遗漏掉。针对这种情况，教师应结合学情组织开展教学，引导学生学会如何去获取题目的关键部分，引导学生学会给题目划分层次，确保抓牢题目的中心。面对文字叙述较长的题目，题目中关键字词是学生解题的纽带与核心，因此，小学数学教师应加强对学生阅读能力的培养，让学生对数学语言形成正确理解[1]。比如，在题目中有“倍、比”等词时，教师应引导学生确立正确的数量关系，从而正确解答题目。比如，在以下这道练习题中：植树节，5年级4班植树共计216棵，是5级年3班植树总量的2倍，请问5级年3班植树多少棵？题干中，应牢牢抓住“是5年级3班植树总量的2倍”这句，然后分析是谁植树总量是5年级3班植树总量的2倍，通过题干得出5年级4班的216棵是5年级3班植树数量的2倍，从而列出算式216÷2=（），通过计算可以得出5年级3班植树的棵数了。

三、结合学生实际巩固审题能力

学习中的问题都与生活有着十分密切的关系，数学问题同样如此。数学应用题之中，常常会出现一些生活之中常见的词语。但是同一用语在数学领域与生活之中的含义可能会存在差异，对此教师应引导学生弄明白这些差异，让学生利用数学眼光来解决生活中的问题[2]。例如，以下两个问题：①一件衣服的成本价为200元，商家出售后有10%的获利，请问商家衣服售价是多少？引导学生明白“获利”一词的意思表示为商家售出价格高出成本价的10%，学生理解“获利”一词的含义之后则能够快速作答。②一件衣服的成本价为200元，同样这件衣服上个月的售价为220元，而该件衣服本月售价便宜10%，题目中的“便宜”一词代表本月这件衣服售价相比上月售价要便宜10%，并不是比衣服成本便宜10%，可见只有正确理解关键词，学生才能够在较短的时间内得出正确答案。上述例子中的“获利、便宜”等词语的含义十分相似，学生容易搞混淆，对此教师平时应注意帮助学生收集常用词语，并引导学生正确理解。

总而言之，解决问题的首要步骤为审题，学生审题是否正确直接决定学生解题是否正确。因此，教师在平常教学过程之中，应加强对学生审题能力的培养，致力学生数学素养的提升。小学数学教师应不断探索与学生相适应的审题方法，督促学生养成正确的审题习惯，让学生学会学习，真正成为学习的主人。

参考文献：

[1]符巨勇.小学期间怎样培养学生数学审题能力的措施研究[J].才智，2015（15）：94.

[2]郑梅娟.读题、审题——小学阶段学生数学审题能力培养途径[J].新课程（小学版），2014（8）：63-64.