信息技术在初中历史教学中的运用

张智

近年来，现代信息技术的发展，特别是网络技术的普及，为我们的现代教育改革提供了广阔的发展空间。信息技术与历史教学的整合就是在一定教育理論和学习理论的指导下，结合信息技术以及历史学科的特点，使教学能给学生创设良好的情景，增强学生对历史事件的认识，提高学生对历史事件的理解判断能力，培养学生正确的历史观。

一、培养学生的独立性和创造性

历史新课程改革强调倡导学生积极主动的参与教学过程，培养学生分析和解决问题的能力，因而研究性学习成为新课改形势下的必然选择。但现行课本的浓缩和学生的历史知识的贫乏，决定了学生的自学水平低、效果差。例如我在复习《近代化的艰难起步》这一单元时，鼓励学生以小组为单位登陆网站，收集左宗棠、李鸿章等人的相关资料以培养学生获取信息的能力，围绕“如何评价这些历史人物？”为主题，鼓励学生结合自己的观点，写出一篇历史小论文以培养学生分析、加工信息的能力。在这一活动过程中，学生比较全面地认识了历史上真实的左宗棠、李鸿章等人，理解他们对中国近代化进程的推动作用，同时又了解他们作为封建统治的维护者而沦为镇压人民救国运动的刽子手，进而学会了结合历史环境评价历史人物的能力。可见网络不仅可以提供丰富的信息，而且使自主学习与合作学习更为可能。创造性思维能力在学生独立性充分施展的过程中，便会不知不觉地显露出来。多媒体技术对学生独立性、创造性能力的培养是其他教学手段无与伦比的。

二、运用多媒体技术，充分发挥教师的主导作用，学生的主体作用。使学生学会学习

多媒体辅助历史教学，引导学生自主学习时，学生往往会遇到一些疑难问题，或提出一些新问题，这往往需要发挥教师的主导作用，借助多媒体处理教材，解决传统教学模式中难以解决的问题。在历史课堂中，通过运用信息技术手段，学生的学习重心不仅是学习知识，更重要的是学会学习。养成良好的学习习惯和学习方法，培养其自学能力和动手操作能力以及基本的信息素养，教师通过制作学习课件创设生动有趣的教学情景，让学生对历史信息加以提取、整理、加工，然后进一步的研究讨论得出正确结论。在整个学习过程中，学生需要动脑思考，反复研究，教师还要引导他们去发现新问题，并试图解决问题，提出问题往往比解决问题所进行的思维活动更激烈，既然能提出问题，那么解决问题也就迎刃而解了。而正是信息技术的应用使学生与学生之间，老师和学生之间能够实现交互，能够使学生由过去单纯的的“接受式”学习知识，变为学生自己主动参与知识的生成过程，充分领悟历史知识的内涵，在原有知识的基础上利用知识的迁移猜想结论，在这样的课堂教学中学生不仅学会了知识，更重要的提高了各种能力，学会了学习。例如在《文化大革命十年》一节，课前安排学生从自己的身边搜集有关文化大革命的资料。并针对资料提出相应的问题。学生们搜集到了相片，会议记录，民间故事等资料，我协助同学们把搜集到的资料制成课件，在课堂进行上展示，不仅形成了资源共享，更通过同学们搜集、思考、讨论，充分利用眼、耳、脑、嘴多种感官的参与，加深对文化大革命的认识。同学们通过在多媒体网络环境下的自主合作学习，获得了充分展现自我的空间，激发了学生的主体意识，使学生积极、主动、全面地参与学习过程，做到个体学习与合作学习相结合，从而学会了学习有效的提高了课堂教学效率。而且可以将教师的主导地位与学生的主体地位发挥的淋漓尽致，使教师的“教”与学生的“学”的关系更为融洽。

三、运用多媒体可以提供形象的材料，丰富感性认识

学生在学习过程中一般以形象思维为主，他们对生动形象的学习材料很感兴趣，也容易理解和领会。多媒体计算机可以把文字、图形、声音、动画、视频图像等信息集于一体，教学中使用多媒体技术能使学生获得极为丰富的、生动形象的感性认识。例如讲述“红军长征”这一重大历史事件，中央红军的长征是本课的重点，要想掌握红军长征路线很难，可是通过大屏幕展示“红军长征路线示意图”，利用多媒体设计动态的长征路线，让学生自己去“重返长征路”，找到中央红军经过的省份，越过的山脉、江河，并能说出发生在那里的重大历史事件，真正体会红军经历万水千山，行程二万五千里，是人类历史上前所未有的长征。这样学生学习起来就容易多了。

四、整合带来的变化

历史教学与信息技术整合后，计算机网络为我们的学习提供了一个大舞台，在这个舞台里听、说、读、写、议、练、辩等学习方法得到整合和提升。在这样的一个包括课件、地图、音像、文字资料、计算机处理等在内的立体网络里，学习方法实现了传统与现代的互容互补。在这里，学生可以回答问卷、制作图表、参观访问、搜集信息、审视资料、比较判断、论证课题。在这里，学生可以打破位置空间的限制，自由的选择学习伙伴，商讨、辩论、竞争、协作。

可以说现代信息技术的运用，使历史课堂教学更加生动、更加精彩。它提供大量生动、形象的感性材料，缩短历史与现实的时空距离，优化历史教学过程，从而达到教与学的和谐。信息技术与历史课程整合的方式无疑将是占主导地位的课程学习方式，在这个过程中老师教的轻松，学生学得开心，学与教中双方获得了海量信息，课堂容量大，效果好。