农村初中生英语课外阅读情况调查、分析与措施

韩丽伟

摘要：本人利用自编问卷就有关农村初中生英语课外阅读情况进行了调查，调查显示，农村初中生英语课外阅读时间严重不足，教师、家长、学校三方面重视程度都不够。为此我们教师应提高学生对英语课外阅读的重视程度；并且利用有限资源在课堂内对如何进行英语的课外阅读加以辅导；同时农村学校应加强对课外阅读资源的订阅及学科间的阅读整合。

关键词：农村初中生；英语课外阅读；情况调查；分析；措施

语言学习是一种生态的过程，只有积累到一定的程度，达到一定的量，我们才能最终到达一定的高度。在英语语言学习中，阅读技巧的学习占据了很大的比例。而英语教育专家龚亚夫老师曾说：“英语教师应当减少对教材的依赖，我们需要扩展课程资源。”在龚老师看来，目前英语教材的教学内容，不是太多，而是太少，不符合语言学习的规律。为此，老师们要有意识的去思考，除了教材以外，我们应该补充一些资源。所以课外阅读就有了举足轻重的地位，大量的英语课外阅读可以提高学生的英语词汇量，可以促进学生的英语思维含量，可以帮助学生了解东西方文化差异，同时可以增强学生英语语感，促进学生英语写作水平的提高，从而提高我们整体的英语成绩。

《义务教育英语课程标准》（以下简称课标）在阅读量上对学生提出的要求是：三级：除教材外，课外阅读量应累计达到4万词以上：四级：除教材外，课外阅读量应累计达到10万词以上；五级：除教材外，课外阅读量应累计达到15万词以上。《课标》同时还要求学生应该能利用词典等工具书进行阅读，体会学习英语中的乐趣，乐于接触英语歌曲读物等，对祖国文化能有更深入的了解，具有初步的国际理解意识。

课标同时提出，在起始阶段应使学生对中外文化的异同有粗略的了解，教学中涉及的外国文化知识应与学生的学习和生活密切相关，并能激发学生学习英语的兴趣。在英语学习的较高阶段，要通过扩大学生杰出外国文化的范围，帮助学生拓展视野，使他们提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，进而提高跨文化交际能力。

为了要达到这些标准，单单依靠教师在课堂内的45分钟是绝对不够的，因此我们有必要让学生拥有一个足够时间的英语课外阅读量。

一、调查背景

针对这一隋况，本^对某市某农村初级中学七八九年级中每个年级随机抽选两个班—共6个班278个学生进行调查。本次调查采用问卷形式，共发出问卷278份，实际收回269份，有效问卷265份，有效率98，5%。其中七年级90人，八年级87人，九年级88人。针对调查的内容，根据—般性、合理性、明确性、非诱导性、逻辑性的原则设计调查问卷。内容包括英语课外阅读地点的情况，英语课外阅读时间的情况和英语课外阅读内容的情况三部分。以保证问卷的有效性，回答者使用匿名形式，获得真实的调查结果。

二、调查结果与分析

1.英语课外阅读地点的情况。

就阅读地点而言，统计调查结果见表1，教室在学生阅读地点中占据绝对优势比例，说明学生真正的课外阅读时间其实并不多，更多的只是在课间进行阅读而已。

调查结果同时显示，七年级有70人在教室阅读，占七年级总人数的77.78%，而八年级有74人在教室阅读，占八年级总人数的85.05%，九年级则有82人在教室阅读，占九年级总人数的93.18%。这说明越是高年级学生越是选择在教室阅读，推测原因是因为学习任务加剧以后学生没有多余时间去非教室区域阅读。

2.英语课外阅读时间的情况。

调查结果见表2，七八九年级课外英语阅读时间在两小时内的占到了95.85%，1小时以内的也占到了88.3%，這说明对于农村中学生来说，课外英语阅读时间是严重不足的。

根据学生反馈，原因如下：

（1）农村家长不重视课外阅读，认为课内内容掌握即可。

（2）缺乏阅读材料，因为学校设施缺乏，学生无法获取足够的英语课外阅读素材。

（3）缺乏阅读时间，年级越高这种情况越显著，尤其是九年级毕业班面临中考压力，所以阅读时间明显低于其它年级。

我们知道英语课外阅读是保证英语教学效果的一个重要途径，而阅读时间的严重不足必然会影响农村中学生英语成绩的提高，尤其是想要取得英语高分的学生们。

3.英语课外阅读的内容。

调查结果见表三，其中报刊在其中占据绝对优势，比率达到80%，原因是教师皆有发英语报刊练习，所以学生可以方便的获得此项阅读资源，

另有少数学生自行购买相关英语课外阅读资源，但是所占比例极低。

表三的统计结果说明，目前该农村中学的学生阅读来源十分狭窄，基本完全依靠教师的统一订阅发放。学校图书室资源不能给学生提供足够的阅读资源。课外阅读是培养学生英语学习兴趣的重要手段，那么它自然需要多样化的渠道，这样才能更好的培养学生兴趣，而目前单一的渠道更导致了恶性循环，导致学生更加不喜欢课外阅读。我们需要更多类型的阅读资源，即需要报刊杂志，也需要名著、小说、幽默故事等可读性更强的阅读资源。

4.教师对英语课外阅读重视不足。

本次调查还发现，不但学生对课外阅读重视不足，比如英语报刊写完作业部分后就不再阅读剩下的纯阅读的部分。而且教师也对该部分重视不足。日常教学中，教师并没有要求学生去阅读相关内容，更没有有效利用我们的现有资源，如平时分析一份试卷时，教师只是纯粹的对答案，没有对完形填空材料及阅读理解材料进行拓展，没让学生进行生词的摘抄及好词好句的摘抄。教师也没有对学生课外阅读做出任何指导和规划，导致学生在课外阅读的时候十分盲目和随意，而且也缺乏课外阅读的技巧和方法。

5.学校基础设施建设不足。

该学校学生阅览室里没有英语相关课外阅读材料，走廊上也没开放书吧，平时也不会举办英语课外阅读相关的活动。

6.家长对课外阅读重视不足。

调查发现农村家长普遍对理科比较重视，而对英语阅读则几乎无视，所以学生离开学校回到家以后几乎不会再进行英语课外阅读。

三、措施与建议

针对农村初中生课外阅读中所存在的一些问题，这里提出以下几点思考和建议。

1.加強教师对课外阅读的重视程度。

教师可以帮助学生制定课外阅读的周计划，月计划，并且督促学生按计划进行阅读。计划完成后可以进行每周和每月的阅读之星评比，以此增强学生课外阅读的积极性。

教师也可以布置一些具体的课外阅读内容和作业，初一学生教师可以布置一些较简单的并且趣味性较浓的英语绘本阅读，初二、初三可以布置一些书虫系列文的阅读。然后让学生在阅读完成以后制作成PPT或者其它形式在课堂上进行展示交流，以此强化学生的阅读兴趣。比如长假的时候可以布置一些比较大型的阅读任务，比如要求学生读完一整本英语小说或者数量比较多的报刊，然后归纳总结成一个手抄报或者PPT，在开学的时候或者每节课刚开课的5分钟里进行分享活动。

教师更应多多鼓励学生进行课外阅读，强调课外阅读的重要性，同时也多联系学生家长宣传英语课外阅读的重要性。

2.教师在课堂教学中也要渗透课外阅读的重要性。

教师可以拿出上课的时间来培养学生课外阅读的能力，尤其分析试卷中的完形填空和阅读理解时，我们应该教会学生摘抄一些好词好句及一些生词，并且能够运用到平时的写作中去。教师也可以专门拿出一节课来讲述如何阅读报刊杂志，指导学生积累句型词汇。

平时上课的时候，也可以多拓展一些东西方文化的衍生内容，播放相关内容的视频、图片等等，这样既可以让课堂变得有趣从而吸引学生注意力，同时也可以培养学生对课外阅读的兴趣。

比如在人教版G0 for it七年级上Unit 7 How much arethese socks？的教学中，我们就可以让学生去阅读一些关于黑五的由来，黑五的具体形式等等的阅读内容，即培养了学生的阅读能力，也让学生对这个单元学习中涉及到数字和价格的部分有更加具体的体会。

而人教版Go for it八年级下Unit 8 Have you read TreasureIsland yet？更是一个涉及到大量课外阅读内容的单元，这个单元的第一个问题就是调查学生对一些英文名著的阅读情况，后面更是出现了Robinson Crusoe的片段，那这个时候教师应该趁势要求学生去阅读更多相关的名著内容，Robinson Crusoe作为一个十分杰出的故事，也能吸引学生继续进行后面更加完整的阅读内容，反过来，学生阅读完完整的故事以后，针对这篇课本内容的理解也会加深。

教师还可以建议学生家长订购一些好的英语课外阅读资料，比如《大家说英语》杂志、《21世纪报》、书虫系列等等。

3.学校应该加强对英语课外阅读资源的订阅。

因为农村学生家长极少会自行购买英语阅读资料，所以只能由学校统一提供英语阅读材料，比如有以下几个方面：（1）建立学生阅览室，并且采购各种类型的英语阅读资料，可以由学生自由进入阅读或者借阅。（2）在楼梯口建立露天书吧，让学生在课间可以方便获得大量英语阅读资料。布置上要体现开放、分级、多样的特性，鼓励教师阅读，学生阅读，师生共读，营造出利于阅读的氛围。（3）组织各类阅读活动，如专门划出一个星期作为阅读节，中午增加电台广播活动，作家进校园活动，书籍跳蚤市场等等。

4.可以尝试进行学科间的阅读整合。

阅读习惯是一个跨越学科的习惯，一个喜欢阅读的人，他会即喜欢英语阅读，也会喜欢语文阅读，甚至也会连带的进行一些物理化学生物方面的阅读，也就是说只要我们能养成学生的阅读习惯，那么对于学生的全科来说都是受益的。

也因此，培养学生的阅读习惯就不单单只是英语老师的事情，他应该是所有学科教师共同的任务，让阅读跨越学科，实现“全科阅读”，提倡阅读的多样化内容。

但是这也对全科教师都提出了更高的要求，要求所有的教师自己不但要做好教学工作，同时也要给学生树立榜样，先从培养自身的阅读习惯做起，这样才能更好的引导学生阅读。另一方面，也只有教师自己有大的阅读量，我们才能给学生进行“荐读”，把每一个学生都领进知识的海洋，让书籍成为学生学校生活的指路明灯。

学生其实并不是不愿意阅读，只是他们平常阅读的内容更多的是网络小说、漫画之类的简单、有趣、可读性更高的作品，那么如果把他们的兴趣从那些地方整合过来就是一个重要的方向。针对这块内容，有一个可以尝试的方法是，学生平时喜欢阅读的网络小说，其中有一部分是有英文版本的，如果学生英语基础足够，可以鼓励其直接阅读这些小说的英文版本，而对于英语基础不够的，则可以选择其已经看过中文版的小说的英文版本来降低难度。

读书是一种享受，读书是一种品位，读书是一种境界，读书是一种精神，一个人一旦与书结缘，就等于和幸福结缘，就会一步步走向人生最美好的境界。学生只有对阅读产生兴趣，拥有对阅读正面而积极的态度，才是提高阅读素养的关键。