如何促进大班幼儿户外自主游戏的发展

左晓丹

每次我在写游戏反思与总结时，总有疑惑浮现：户外自主游戏前需不需要预设？户外自主游戏中教师该何时进行指导？教师如何进行有效的合作和介入性的指导？什么样的指导才能够推进幼儿的游戏发展……

我发现大班幼儿在参与户外自性游戏时经常存在着活动形式单一、材料投放过于随意、教师控制过于频繁、没有有效利用户外场地、划分不够科学等等问题，使得小朋友们对户外游戏活动兴趣不浓厚，效果可想而知。

一、大班幼儿户外自主游戏中的开展

1.营造适宜的自主户外游戏环境是游戏的心理基础。

自主、愉悦、鼓励的心理环境会激发幼儿的创造性和能动性，教师应注重建立一个以幼儿为主体的自由、宽松、愉悦的和谐的心理环境，形成平等、关心、友善的师幼关系与团结、协作、互助的同伴关系，使幼儿在比较自由的交流和玩耍中获得愉悦的游戏体验。作为教师我们理解幼儿的情感需求，让幼儿真切的感受到教师与他们同在，就是对幼儿游戏最好的尊重和奖励。

2.投放适龄游戏材料是引发幼儿积极参与自主游戏的物质基础。

（1）提供低结构材料和自然物材料，激起探索兴趣。大班幼儿有了一定的合作能力，且喜欢探索、喜欢挑战，于是我们可以尽量多的为他们提供低结构的运动材料，如“玩板凳”，投放一人一条板凳，引导幼儿主动探索一个人玩的玩法：钻、爬、抬、拖等，他们很快发现几个人玩更好玩，可以合作、竞赛，如：叠叠高、挑担子、过弯路、下斜坡等。户外自主游戏活动的趣味性主要来自于大量的材料投放。如在提供自然物材料竹子、麦秆后，可以用它们等距摆放来跨越、投掷、平衡等，而他们在探索不同玩法的过程中也提高了运动能力。

（2）“一物多玩”，开拓创意空间。教师引导幼儿举一反三地运用游戏材料，让孩子自由探索其玩法，使活动持续有效、创意无限。如在“高跷”游戏中，幼儿一般只会向前走、向后退等玩法，久而久之，会对游戏失去热忱。如果幼儿亲身参与游戏设计，根据自己的喜好创设不同的玩法。如有人模仿螃蟹横着走高跷：有人模仿猴子创设出“8”字走玩法：有人模仿蜗牛创设出绕圈走，不断地变换游戏花样，创设出适合自己的游戏内容和玩法，实现“一物多玩”。这样既激发了幼儿的发散性思维，又体验了成功的快乐，使活动生动、持久。

（3）注重因材施教，材料具有安全性、层次性。在材料的选择上，尤其要注意安全性和层次性，尽量不要使用尖利的、有毒的、易被儿童误食的材料，以保障幼儿的人身安全。同时材料可满足不同个体、不同能力幼儿的选择。如：跳跃区中为幼儿提供用自然物制作的跨栏架，如若干大小不一的纸盒、砖块、沙袋，幼儿可以直接使用跨栏架，也可以根据自己跨栏水平，叠放、组合进行跨栏、跨宽、跳高等。再如：过小桥，从较宽的到窄的小桥练习再到负重过小桥、花样过小桥，难度逐渐递增，能力弱的可就练习单纯的过小桥，而能力强的幼儿则挑物过小桥、两人对面过小桥等，既实现锻炼目标，又充分满足幼儿的需要，获得成功的快乐。

二、大班幼儿户外自主游戏中的指导策略

1.分利用社区资源和宝贵的家长资源，丰富户外游戏内容。

（1）运用社區的物质环境，扩展游戏空间。“只有在社会与儿童之间找到平衡点时，幼儿对于活动才有真正意义上的兴趣。”我们努力利用周围的社会环境，收到了意想不到的效果。在“周围的人怎样工作”主题里，老师们组织孩子幼儿园斜对面的摩托车维修站去参观，看到地上各种各样、千奇百怪的零件，孩子们特别好奇，忍不住地问这问那，有的孩子专注地玩着螺丝螺帽，有的在敲敲打打，别提有多高兴。在这开放的社会环境中，幼儿主动地与环境发生互动，从中了解了物质的诸多属性，激发出探索、创造的欲望。

（2）民间游戏、传统节日与户外活动相结合，丰富新内容。民间游戏内容广泛、形式多样，乡土气息浓厚，能让幼儿在玩中获得多方面的发展。教师平时可以收集、挖掘如“抖空竹”“脚斗士”“滚铁环”等游戏作为新内容。我们还可以利用民间传统节日，如：元宵节舞龙、抬花轿、划龙舟、踩高跷等，作为游戏的新内容来补充，尽管他们的做工粗糙不太美观，但他们在制作的过程中得到了成功的体验，分享到了快乐。

2.教师的有效指导是提升幼儿自主游戏水平的关键因素。

户外游戏活动指导的核心是帮助幼儿提高游戏的目的性、有效性，引导幼儿学会选择，学会共处与分享，学会创造性地使用材料，而不是仅仅控制纷争与噪音。教师是环境的提供者，也是户外游戏活动的观察者、合作者和指导者。教师的有效指导是提升幼儿自主游戏水平的关键因素。

（1）游戏前共同探索挖掘教材，促进幼儿游戏多元发展。自主游戏前，大班幼儿可以从自己的主观意愿出发选择受孩子欢迎的游戏内容，或者自己投票决定游戏主题。教师引导幼儿用草球做足球，用稻草搓跳绳，用竹筒做梅花桩进行各种户外游戏。这些利用自然物开展的游戏极大地促进幼儿创造力的发展，有效地激发幼儿亲近自然的积极性、主动性。

（2）游戏时善于有效观察，把握介入时机，提高幼儿游戏水平。幼儿在户外宽敞、自由的空间里游戏，要求教师具备善于观察、适时指导的能力。因为只有认真、完整观察幼儿，关注幼儿的一言一行，对于其能力的发展，游戏中的表现我们才有较为客观的认识，指导时做出适宜的调整策略。由此可见，教师要善于观察、敢于放手，引导幼儿挖掘材料更多的价值，在理解幼儿的想法与感受的基础上，对幼儿的行为做出回应，巧妙介入、有效指导，提高幼儿的游戏水平。

户外自主游戏虽然主要由幼儿自主选择和开展，可在幼儿园教育中，教师的指导作用仍不可忽视。所以教师在指导幼儿时必须使用科学的策略，方能避免南辕北辙。武夷山是我们美丽的家乡，青田绿水是孩子们快乐的源泉，我们将努力做到一切从实际出发，顺应孩子的天性，充分挖掘身边的教育资源开展户外游戏，让孩子们在游戏中享受快乐的成长！