浅议初中语文兴趣教学

邓居全 张玲

美国著名的教育心理学家布鲁纳说过：“追求优异的成绩……不但同我们教什么有关系，而且同我们怎样教和怎样引起学生的兴趣有关系。”那什么是兴趣？《辞海》则界说为“积极探究某种事物或进行某种活动的倾向。”其实也就是说，兴趣是个体爱好并力求认识某一对象的带有情感的倾向。语文学习兴趣味则是学生爱好并力求认识与掌握语文的带有情感的倾向。这是一种个性意识倾向性，属于个性心理范畴。

一、教师要提高自身素质、提高业务能力，发挥榜样作用

初中语文教师是学生学习的直接榜样。初中学生是一个特殊的群体，他们的心理尚未成熟，情绪易于波动，认知易于变化，但自认为自己已经长大了，开始变得很有“主意”。他们喜欢偶像，乐于学习偶像。教师个体良好的语文素养、兴趣、爱好、品性等常常潜移默化地影响着学生，其表现为：教师教学中优美自然的嗓音、美观大气的板书、生动形象的语言、声情并茂的朗读、激情洋溢的表达、逻辑严密的阐述等深深地吸引着学生、打动着学生、影响着学生，促使他们从心底里产生羡慕、效仿之情，从而诱导学生喜欢上语文，甚至感到学习语文是件快乐的事情。因此，初中语文教师教学过程中反应出来的扎实的语文基本功、深厚的文化积淀和良好的语文素养都直接影响着学生学习语文的兴趣，是培养学生学习语文兴趣的关键。

二、讲好开头，导入激趣

一堂课有了好的开头，往往能使学生兴趣倍增，印象深刻。因此，在導入课文这一环节中，要精心设计，巧妙安排，力求迅速地吸引学生的注意力，使他们产生听下去的兴趣。长期以来，许多教师孜孜以求，创设了许多导入方法，如典故导入、解题导入、插图导入、故事导入、音乐歌曲导入、创设情境导入、设置悬念导入，等等。教师应根据课文内容与学生的实际，以及课堂教学情境，对上述方法进行合理使用，便能很好地激发学生的求知欲，培养他们的兴趣。例如，在教学《狼》这课时，我们可以让学生闭上眼睛，给他们描摹了这样的一种场面：“暮色加浓，你一个人穿行于森林之中，风声飒飒，树叶也随着颤动，一股凉气涌上心头，你不由得加快了脚步。突然，你发现前方绿光忽隐忽现，伴着一声野兽的嗷叫，你意识到了这是狼的叫声。你不想往前走了，当你还处于犹豫之时，那只狼已经出现在你的面前。”于是我让他们睁开眼睛，问他们该怎么办，很多同学都潜意识的说：“跑”，接着全班开怀大笑，然后我顺势引入了课文：有个屠夫也遇见了狼，你们想知道他是怎么做的吗？接着便进入主题。通过这样的导人方式，课堂异常的活跃，学生们的学习兴趣也极为浓厚。

三、提供成功机会，激发学习兴趣

学生都有成功的需要，一旦这种需要得到满足，他们就会以愉快的情绪进行学习。苏霍姆林斯基曾这样告诫教师：“请记住，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进时时学习的愿望，请你注意，无论如何不要使这种内在力量消失，缺乏这种力量，教育上的任何措施都是无济于事的。”因此，教师应充分尊重并倡导学生回答问题中的求异思维。在赏析王维“大漠孤烟直，长河落日圆”诗句时，学生们纷纷谈了自己的理解。如有的同学认为“直”字表明诗人王维正直不阿的人品，“圆”字则暗指当时社会官场上大多数人的圆滑世故，随即又有同学进一步指出大漠中的孤烟是形容王维的刚正使得他在当时颇受排挤，孤立无援却仍不改初衷的高贵节操：而长河里的落日则比喻腐朽势力们已是夕阳近黄昏了，预示了他们已经衰颓败落的结局。我大大地表扬了学生们能说出这些任何资料上都没有的新颖见解。

四、在“求同辨异”中创新培养学生的创造性

古人云：“学贵有疑。”“学则须疑。”疑是思之源，思是智之本。疑是“争论”的起点，有了“疑”而又能独立思考，敢于坚持自己的意见，才有了“敢于争论”的思想基础。教学中，教师重视培养学生打破“人云亦云”的思维定势，启发学生多角度地思维，鼓励他们发表不同的见解，课堂上应该经常地问一问：“谁有新的发现？”“那位同学有不同的见解？”这样，把“求同”与“求异”统一起来，辩证地对待“同”与“异”，让学生在比较中发现新问题新情况，产生新观点，使学生的创造欲在执著的追求中受到激发，再通过师生之间、生生之间的思维互动、集思广益，培养学生提炼新思想的胆识。例如我在为《赤壁之战》一课作小结时说：“从东吴大将周瑜采用诈降和火攻的办法，以少胜多，大败曹军于赤壁的故事中，我们懂得了知己知彼，看准敌人的弱点，发挥自己的优势，才能克敌制胜。”话音刚落，一位男同学举手说：“老师，我不同意你的看法，我认为曹操不是侵略者，他是政治家、思想家、军事家，他有勇有谋，赤壁是中国的地盘，他要是统一了中国，三国就不会鼎立了。”我听后笑着说：“你的见解很独特。其他的同学你们希望谁胜？”学生的思维又一次被激活了，有的希望周瑜胜，因为曹操地盘大，刘备没有地盘。学生们发表自己的独特见解，也激励了学生敢于“争论”的精神。学生创造性思维的火花进发出来，加深了对课文的理解。

初中语文兴趣教学的探索，对于提高语文的教学质量具有重要的作用。兴趣是创造光明与欢乐的主要途径之一，从这个意义上讲，兴趣教学将成为语文教学的有效途径。兴趣是最好的老师，教师在教学过程中注重对学生学习兴趣和良好学习心理的培养，学生的学习效果便能够在兴趣中逐渐体现，学习和掌握语文知识的能力则会逐渐提高，素质教育的成果离我们将会越来越近。