小学低段学生出现错别字的成因及对策

吴英

摘要：识字是阅读和写作的基础，也是一至二年级的教学重点。然而在识字与写字过程中，错别字现象已成为一个需要亟待解决的关键问题。在和其他老师的交流中得知，每次作业、考试中出现的错别字都相差不大，且评讲后还是会有同样的错误出现。为此，本文在探究小学低段学生错别字形成原因的基础上提出减少错别字发生的对策，以期为2016年部编版教师识字教学提供一种思路。

关键词：小学低段；错别字；成因及对策

《语文课程标准》指出：小学低段学生要认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。识字是小学低段教学的重要内容，但在教学中，学生错别字现象普遍存在，并且随着新偏旁、部首的出现、识字量的增加，错误率也在逐渐加大。弄清低段学生出现错别字的原因，对于提高识字效果有一定的帮助。

一、学生自身的因素

小学低段学生知觉发展不够充分，写作业时往往看错题，或者把方位搞错，如常常把知左右写反，把落写成左右结构。他们的知觉主要受刺激物的特点和个人兴趣爱好所影响，排除干扰能力较差，集中注意观察的时间较短，不能全面细致地感知生字的细节，因此，在识字过程中，只记住字体的粗略，而细微的部分，如果没有老师的提醒或训练就会忽视。如今和令，见和贝，真中间的三横写成两横等。其次，对具体、形象的事物识记强，对抽象材料的识记弱。低段学生识字规律是学得快，忘得也快，没有养成及时复习的习惯，导致遗忘较快。

二、教师方面的因素

少数教师在识字教学中，没有识字方法的引领，只让学生做简单的机械记忆；对学生难懂的字、易错的字心中没数，鲜少对易错字做比较分析归纳，就容易出现错别字。有些教师重视学生识字的数量，求多求快，学生并没有理解字义。还有些教师在学生出现错别字时，没有及时总结方法、订正，最后造成学生一错再错。

三、汉字特点的因素

2016年部编版一年级上册语文教材要求写的汉字都是最常用、简单的汉字，到了一年级下册，识字量明显增加，使学生“回生率”提高，特别是同音字、形声字、形近字也越来越复杂，因此汉字的出错率也水涨船高。如龙飞凤舞写成龙飞风舞，喝水写成渴水，在家写成再家等。

四、社会方面的因素

在社会生活中识字是学生的一种学习态度和学习理念，但电视广告、门面招牌、甚至宣传标语都有或多或少的错别字，低年段学生善于模仿，很容易受此影响，使错别字更根深蒂固。

那怎样防止小学低段学生少写或不写错别字呢？笔者认为预防为主，纠正为辅。下面结合自己的教学实践，谈几个方法。

1.运用识字游戏，激发“好奇心”。英国哲学家培根曾说，知识是一种快乐，而好奇则是知识的萌芽。汉字是意音文字，一个汉字通常表示汉语里的一个词或一个语素，这就形成了音、形、义统一的特点。每新学一课时，教师课前整理、创造该课生字的字谜，引发学生好奇心，让学生主动、积极的思考，参与到识字中来。结合识字方法“加一加”、“减一减”、“换一换”、“编一编”学习生字。如学习“歌”时，运用猜谜“哥哥欠我一首歌”，学生们牢牢记住了歌的右边不是反文旁而是欠字。学习“力”时，运用字谜“刀出鞘”，很好地区分了“力”和“刀”。在识字游戏中，不仅提高了学生的识字能力，也增强了学生的逻辑思维能力。

2.联系学生生活实际，趣味识字。前苏联教育家苏霍姆林斯基《给教师的建议》中提出：让学生体验到一种亲身参与与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。在识字教学中，遇到学生经常写错的生字，尽量联系学生的实际生活，如学习“门”时，很多孩子都忘记第一笔点，我就联系孩子们的生活实际，问孩子们“开门先要按门铃是吗，千万不要忘记门上一点哦”。學习“左右”两字时，运用口诀“左公公爱做工，右婆婆爱动口”。学习琴时，编谜语“大王和小王，今天一起去弹琴”让学生猜，这样孩子们就牢牢记住了。到了二年级，学生们能快速地结合自己的生活识记生字，如学习“妆”字时，孩子们纷纷说出自己的想法，“一个女子在镜子前面化妆”、“壮壮的男士走后，一位女子过来梳妆打扮”，即形象、又生动。

3.重视复习，消除错别字。艾宾浩斯遗忘曲线表明，遗忘的进程是有一定规律的，对于小学生，特别是低段小学生，生字的巩固是必不可少的，而巩固生字的最好办法是在具体的语言环境中多次见面。首先，让学生准备错词本，把自己平时容易写错的词语摘录下来，早、午读时渎一读、记一记。其次，收集整理学生的错别字，每月开展一次“我是治病小能手”的订正错别字比赛。再次，形成良好的班级阅读氛围，让学生在课外阅读中与所学生字“见面”，不断强化。最后，展示学生的优秀作品，让学生获得成就感。如在QQ、微信班级群、班级展示台展示学生的优秀作业、书写作品、字词思维导图等，让学生形成学习的习惯、获得成功的喜悦。

4.制作同音字、形近字、易错字等微课，提高识字效率。低段学生对具体、形象的事物识记强，在科技发达的今天，教师可以通过制作直观、形象、有针对性的微课，能让学生更好的进易错字预习、巩固，提高学生的识字效率。如：“寻”和“录”，以往各班较多学生混淆，通过制作象形字的动画演变过程、组词、造句、练习等多种形式区分的微课，学生们能准确无误地辨别两字。

中国的汉字文化，博大精深。要减少甚至消灭错别字这个顽疾，需要我们所有教师，尤其是低段语文教师齐心协力，在教育教学中严格要求，加强引导、训练。