如何开展初中语文兴趣教学活动

黄卓昊

摘要：初中阶段的学生具有丰富的好奇心、想象力和创造力，教师可以把握好此特点开展语文兴趣教学活动，引导学生的兴趣，激发学生的学习主动性，教师应转变传统的教学模式和方法，树立“学生为学习的主体”观念，培养学生的语文兴趣有利于培养学生的语文学习能力，提高初中语文教学效率。

关键词：初中语文；兴趣教学；措施；策略

一、通过开拓学生的视野

通过大量的心理调查与研究表明：兴趣与需要之间存在密切联系，要想有效激发学生的学习兴趣，首先要使学生对学习产生某种需要，兴趣建立在需要的基础之上。只有当一个人产生某种需要时，才会对自己的需要产生某种强烈欲望，并对其产生强烈关注。由此可见，只有学生对语文学习产生强烈的学习欲望，渴望得到知识，发现知识的重要性时，学生才能真正乐在其中。因此，教师在课堂教学过程中，不仅要让学生有效掌握教材上的知识，还要尽可能开拓学生的知识面，进而激发学生对知识的需要。开阔学生的知识面是有效培养学生学习兴趣的重要手段之一。具有丰富的想象力、争强好胜是初中学生的特点，因此，教师可以有效利用学生的这一特点，最大限度地拓宽学生的知识面，并因势设计一些能够有效调动学生想象力的问题，让学生充分展开想象的翅膀，自由思考，充分调动学生的学习兴趣。

二、提高备课的有效性

教师不管是对教材的处理，还是对教学内容的设置，都要遵循由易到难的原则，逐步对学生进行渗透，使学生的认识不断深入。与此同时，教师还要考虑到是否能够有效调动学生的学习兴趣，有效激发学生的学习激情，使学生的神经处于活跃状态，提高学生的学习效率。想要达到上述目标，就要有效提升备课的有效性。教师在备课过程中，可以根据课堂上要讲的内容，将能够引起学生学习兴趣的内容穿插到教学中去，使教师的课堂授课变得更加丰富多彩，有效吸引学生的注意力。例如：教师可以将与教学相关的小故事穿插到课堂教学中去，通过小故事既调动学生的听课兴趣，又使学生对文章有更加深刻的认识，让学生感觉通过语文学习不仅能获取大量知识，还能够得到一种身心的放松与美的享受。

三、正确对待语文。端正学习态度

面对初中生对于语文学习的轻视态度，教师应该正确引导学生真正了解语文，体会语文的奥秘。学习语文不能局限于考试成绩上，语文不仅仅包括课文上的几篇文章，也涉及到经典名著，世俗文化。对于语文的基础知识，需要教师督促学生准确掌握，不能失之毫厘，谬以千里。语文也不是单纯地听讲故事，不是只有娱乐的作用，学习语文是为了提高自身的文化修养，提升自己的文学气质，也是为了更加了解汉文化，能够为保护汉文化付出行动。语文的学习情况之所以不容乐观，也是因为大多数学生对于所学的教材并没有用心体会教材编排的用意，教材的编排虽然花费了大量的心血与精力，但仍旧是不能真正满足学生的需求。这不仅需要教材编排上应该尽可能满足学生的需求，也需要教师在授课之前带领学生速读全书，与学生之间进行交流，征求学生关于教学的意见，对于他们感兴趣的文本可以适当拓展延伸，对于他们不感兴趣的文本，根据实际的难易程度调整教学安排。教师要起到带头作用，正确对待语文，也要督促学生端正学习语文的态度。

四、走出课堂，激发兴趣

传统的教学模式，喜欢习惯性地把学生禁锢在课本中课堂内，忽视了学生的情感体验与价值观的培养。语文课更是整天做字、词、句、段、篇的基础训练，而不去联系学生生活的实际；只注重语文知识的积累，忽视了学生对语文知识的运用实践。这样的语文课堂，怎能激发学生的学习兴趣和热情呢？我国著名教育家陶行知先生指出：“从定义上说，生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活的向前向上的需要而教育。”这给了我们深刻的启示，教学应走进生活。因此，我们应当在语文教学中渗透学生的生活，架起生活与语文学习的桥梁，让语文教学回归生活，这样才能让语文教学充满着时代的气息和活力。语文课堂绝不仅局限在教室内，而是现实生活本身，学习语文就是感悟生活。因此，让语文课真正回到现实生活中，生活让语文在课堂中得到体现。我们可以设置情境进行教学，可以把课文改编成舞台剧，可以播放电影辅助教学，因此生活实践是学好语文的一个重要手段。

五、教师要改进教学方法

语文教师的教学方法在很大的程度上都会影响到学生们学习语文的兴趣。因此，语文教师要注意使用正确的教学方法，并根据实际情况不断地改善和提高自身的教学方法。例如，教师可以在上课前五分钟进入教室，与学生们进行交流，促进师生间的关系，营造和谐的师生氛围；在进行语文课程的授课时，可以以提问或是讲故事的形式将学生们的思维拉回，活跃课堂气氛。此外，还可以在课中穿插与所要讲述的内容有关的故事，善于设置问题并露出疑惑表情，鼓励学生们积极回答问题，解决难题，增加学生们的成就感：在下课前几分钟，组织学生们分组讨论这节课的重点和难点，并引导学生们解决这些重点、难点，给予学生们三分钟的时间进行讨论，再由每个小组的代表讲述本组的观点，语文老师要将这些观点仔细地记录在黑板上，最后再由语文老师进行总结和评论，对于总结地好的小组给予适当的奖励，对于总结地有缺陷的小组也应当给予适当地鼓励。与此同时，也可以空出两到三分钟的时间给同学们出谜语或是绕口令，让学生们真正地体会到快乐学习的乐趣一下课后，老师不要急于离开教室，要注重与学生们的课后交流，例如可以问问学生们对这节课的感受，或是指出在這堂课中老师做得好的地方和做的不好的地方，