地理教师如何在改革浪潮中把压力变动力，化挑战为机遇

李小倩 李俊材 张敏 周申立

摘要：新一轮高考改革采用的“3+X”模式逐渐由点及面地在全国推展开来，这对地理学科来说既是机遇也是挑战。如何将挑战转化为机遇，成功地应对这一场改革风暴，涉及范围广、维度多、因子复杂，为避免泛泛而谈，文章仅从教学的主导者——教师的角度出发来分析改革路上的“拦路虎”以及“除虎”措施。

关键词：高考改革；地理教师；问题；应对措施

与传统高考模式相比，“3+X”模式的不同之处在于除了语文、数学、外语，其余三门由学生在政治、地理、历史、物理、化学、生物、技术这七门课中任选三门。影响学生选择地理学科的因素与地理教师的教学方式、教学水平、人格魅力等方面有着密切的关系。要解决问题，首先要分析问题。如何提升地理教師的能力，吸引更多学生选择地理学科？第一步要做的就是分析教师自身存在哪些问题：

一、“拦路虎”——教师自身存在的问题

1.知识面太狭窄

在应试教育这一支大指挥棒的引领下，对教师来说，和考试无关的一切就成了“轻中之轻”，课本知识在长时间里具有一定的不变性、稳定性，这就给教师提供了怠慢更新知识的温床，知识的陈旧与知识面的狭窄已经成了师生之间的心理鸿沟，更成为吸引学生走进地理课堂的巨大的绊脚石。

2.教学艺术欠缺

在社会不断进步和发展的今天，教学艺术可以说是对教师这一职业的一项新的需求，而在教师大军中存在这样一种情况：自己满腹经纶，才高八斗，却无法像竹筒倒豆子一样把自己拥有的知识倾授给学生，并不是因为自私不愿意倾囊相授，而是缺乏教学艺术，道理懂，题会做，就是不知道怎么给学生讲。

3.教学语言平淡无奇

朱光潜说过：“话说得好就会如实地达意，使听者感到舒适，发生美感，这样的说话，就成了艺术。”而在地理教学活动中，真正能做到这种境界的教师少之又少。语言艺术是课堂活跃的催化剂，而缺乏了这种艺术，原本优美生动的语言就会变得寡而无味，这也是目前教师无法激发学生的学习情趣，阻碍地理课堂变得有趣活跃的原因之一。

4.精神状态不佳

在地理教师这支庞大的队伍中，仍然存在很多精神面貌不佳的教师，他们表现在缺乏激情与活力、不注重自身的仪表形象、缺乏积极向上的心态、对学生缺乏关爱心等。对于他们，教学只是一种谋生的手段，在课堂上眼神是空洞的、语言是干瘪的、衣着是邋遢的，这样的教师不仅不能带动课堂氛围，而且会给学生带来负面影响。

二、“除虎”对策——对症下药，化挑战为机遇

1.形成广博的知识面

教师想把一堂课上得生动有趣，要求其自身拥有的知识也必须是极其丰富的，而在信息化时代，教师要认识到获取知识的途径是多种多样的，知识可以来源于电影、电视、报纸、杂志、书刊、网络等，而不仅仅是局限于地理课本。

例如，对于地理必修一的教材，我推荐《三国演义》的火烧博望坡、水淹七军、草船借箭、赤壁之战借东风、火烧上方谷等剧目，像《鲁滨逊漂流记》《瞪大眼睛看地理故事》也是必读。教师要具有地理思维，具有善于发现地理素材的眼睛，平时在看报、阅读、观影、游玩中要以地理人的视角去收集接近生活、实用有效的地理素材，这样才能在课堂上举出恰到好处的例子，拟出形象易懂的比喻，使讲课内容既通俗又不肤浅，达到“以其所知，喻其不知，使其知之”的境界。

2.提高教学艺术水平

（1）教学语言与教具相结合。在教学活动中，讲授法是一种简单、普遍而实用的教学方法，这就要求教师能够运用形象直观、通俗易懂的语言，多方位地调动学生的视觉、听觉、触觉等多种感官，结合使用幻灯片、投影仪、影视、地图、地理模型、图表、景观图等多种教具，以此来激发学生的学习动机和兴趣，这样往往能得到事半功倍的效果。

（2）与学生角色互换。其含义就是教师站在学生的角度去思考问题，去揣摩学生的心理状态和心理活动。在讲授地理必修一东西半球的划分时，很多学生会想当然地认为：很简单嘛，东经范围为东半球，西经范围为西半球，所以O度和180度经线当然就是东西半球的划分线。教师要抓住学生这种心理状态，首先抛出错误的答案：东西半球的划分是不是就是以0度和180度经线为界线？大部分学生会异口同声地回答：“是。”这时教师才否定他们的答案，说出正确的划法。这样做的好处是抓住学生心理活动，引起学生共鸣，加深了学生的印象的同时也激发了他们的学习兴趣。

3.运用生动有趣的教学语言

在教学过程中，教师充分发挥语言的魅力，使用一些谚语、顺口溜、谜语、古诗、地理故事进行教学，可以渲染课堂氛围，大大提高学生学习兴趣。

（1）谚语。如讲西北地区时，教师可引用“早穿棉袄午穿纱，围着炉子吃西瓜”反映了我国的大陆性气候特点；“山岭高，山路长，样样东西用肩扛，半生光阴路上忙”讲述的是曾经福建省交通的困难；“山北黄牛下地，山南水牛犁田”是对秦岭地区自然景色的写照。

（2）顺口溜。如八大行星的排列顺序可用水、金、地、火、木、土、天、海来记忆；黄河源流概况：青藏高原黄河源，源出巴颜喀拉山。出山向东入青川，北上甘宁内蒙转，南下晋陕折豫鲁，东去注入渤海湾。

（3）谜语。傻大个儿去当兵——哈尔滨；法官进羊圈——沈阳；圆规画圆——太原；一路平安——旅顺；风平浪静——宁波；日近黄昏——洛阳。运用谜语，不仅能提高学生的学习兴趣，还能活跃学生的思维。

（4）古诗。在地理教学中，教师也可适当地引用诗歌，脍炙人口的诗歌可使学生记忆深刻、如闻其声、身临其境。“巴山夜雨涨秋池”描述了山谷盆地多夜雨；“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”形象地反映了海拔对气候与植被的影响。“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”反映的则是庐山面貌。

（5）地理故事。例如，在学习必修一的“洋流”时，教师可引用“小黄鸭旅行记”的故事来导入新课。教师展示世界地图，一边读故事，一边让学生跟着故事线索在世界地图中找出“小黄鸭旅行”的地名。“某日，一艘装着9万只小黄鸭的货船在西北太平洋遭遇强风暴，风暴吹走了这些装着小黄鸭的集装箱。此事不久，夏威夷以及加拿大西海岸的人常在海滩上拣到许多小黄鸭，经调查，这些小黄鸭正是那次风暴中丢失的小黄鸭。这些走失在西北太平洋的小黄鸭是怎么旅行到加拿大西海岸的呢？”毫无疑问，学生会积极投入讨论，学习兴趣大增。

4.注重精神饱满与教态得体

教师用热情饱满的精神、得体大方的风度、举止端庄的教态吸引学生的注意力也不失为一种提升学生学习兴趣与动机的良方。随着时代的进步、社会的发展，人们的审美水平、欣赏情趣都在提高，学生对教师的教态、仪表要求越来越高。苏霍姆林斯基认为：“教师不仅是知识的传授者，而且是塑造一代新人的‘雕塑家。”因此在教学中，教师还要时刻注意自己的精神状态、形象仪表，用自己高涨的精神、儒雅的气质、得体的风度感染学生，让学生在收获知识的同时受到美的熏陶。一些优秀教师在这方面已为我们做出了榜样。他们在备课时，为了使自己进入角色而不断揣摩教材内容，酝酿自己的情绪；有的教师在上课前还要对着镜子反复练习，力求讲课的时候声情并茂。相反，有的教师在课堂上歪歪斜斜地靠在讲桌边；有的教师着装不整洁，不修边幅，发型特殊；等等都可能影响学生的学习情绪和兴趣，从而影响到课堂教学效果。

总之，教师要认识到自身不足，对症下药，用积极上进的心态把压力变动力，化挑战为机遇，乘着高考改革之帆，与时俱进，把地理迷人、魅力四射的一面展现给学生。