小学语文教学中学生朗读能力的培养策略探讨

潘娇娥

摘要：当前，我国教育事业的不断发展对小学语文教学质量的要求逐渐提升，教学内容的日渐丰富和形式的多样化，给当前小学语文教学活动带来了无限生机。加强培养小学语文课堂当中学生的朗读能力，通过科学有效的方法提高学生的朗读能力，进一步提高学生的创新能力，也是当前小学语文教学应关注的重要方面。因此，文章从小学语文教学中的朗读方面进行分析，提出相关策略，为进一步提高学生的朗读能力做好准备。

关键词：小学语文；朗读能力；语感；策略

一、引言

朗读是小学语文教学活动当中重要的课程内容，同时也是小学生必须具备的能力。教师提升小学生的语文朗读能力，能够帮助学生更好地理解书本中的知识，同时还能够有效提升小学生的表达能力。因此，在实际的教学活动当中，教师需要有意识地培养学生的朗读能力，进一步激发学生的朗读兴趣，进而有效提升小学生的朗读水准。

二、当前小学语文教学朗读能力培养存在的问题

1.朗读时间不足

小学语文课程的教学大纲一直没有对小学语文朗读课程的时间作出明确的规定，即便如此，仍旧不能够撼动小学语文朗读的重要性和必要性。因此，在实际的教学活动当中，教师需要分出一定的时间用来朗读，加强学生的朗读训练。但是在实际的课程教学活动当中，很多教师并未达到要求，在课堂上没有给学生时间进行朗读，同时教师也没有很好地发挥朗读的示范性，进一步影响了学生培养朗读的意识。

2.朗读内容单一

朗读的训练内容和其他形式的小学语文教学活动一样，需要采用多样化的方式引导学生提升学习兴趣，方能够极大地增强学生学习的积极性和主动性，调动学生的学习热情。学生通过朗读，能够较快地理解所学习的知识和内容，进一步提高学习语文的效率。但是在实际的小学语文教学活动当中，教师经常将朗读看作学生学习语文的一种方式。很多教师认为，语文教材是学生朗读的唯一对象，导致教学内容单一化，学生学习兴趣匮乏。同时，在朗读的过程当中，为顺利开展朗读的教学活动，教师往往会选择一些声音较大、富有情感的学生对课文进行整篇朗读，进而带动全班同学开展朗读，这虽然在一定程度上节约了教学时间，但是忽略了其他学生的朗读需求，造成对学生整体的不公平对待，影响学生培养良好的朗读兴趣。

3.朗读评价死板

在小学语文教学活动当中，教师对学生朗读的评价直接影响着学生朗读的积极性。在小学语文教学过程当中，教师可以组织学生进行短时间的朗读训练，但是在对学生的朗读情况进行评价的时候，很多教师只是进行很笼统的评价，比如“声音洪亮”“读得还不错”等，具有一定的模糊性。教师不能够从学生的细节之处进行评价，不能够很好地帮助学生分析自己的长处和不足，不利于和学生之间进行深层次的学习和交流，更不能有效促进学生理解作文内容，导致学生不能够很好地建立起良好的学习自信心。

三、小学语文培养学生朗读能力相关策略

1.注重拼音教学

加强学生对汉语拼音的学习，使学生识字对朗读起到促进作用。对于刚刚学会认字的学生而言，他们想要获得更大的阅读量，提高自身的朗读能力，就需要学会拼音，但是很多学生在学习拼音的过程当中都会遇到平翘舌不分、声母韵母分不清等问题。在实际的教学活动当中，教师需要重视拼音教学法，强化学生的语感以及语音，指导学生正确进行发音，提高学生的朗读水平。

2.加强重视，拓宽学生朗读时间

教师加强对小学语文朗读教学活动的重视，才能够帮助学生意识到自己是小学语文活动课堂的一部分。同时，教师还需要打破传统的教学观念，对教学活动的形式和内容进行创新，加强学生的创新能力，进一步提升学生的朗读效果。比如在一节45分钟的语文课堂当中，教师至少给学生留出5～10分钟的朗读时间，给学生充足的时间将自身的情感和文章的内容联系在一起。

比如，在学习《咕咚来了》这篇文章的时候，教师在帮助学生阅读完整篇文章以后，鼓励学生用6分钟的时间提炼文章主旨，进而通过把握文章的中心思想进行课文阅读的升华，给学生相对充裕的时间进行学习，能够有效提高小学生的朗读能力。

3.采用灵活多样的教学方法

在小学语文教学活动当中，教师需要充分尊重并发挥学生的主体地位，让学生在朗读的过程当中找到乐趣，激发学生的学习兴趣。教师还需要注重学生多样化与个性化的需求，選择学生们喜欢的朗读形式，让学生们自愿地、积极地、主动地走进朗读，这样才能够取得良好的朗读效果。

比如，在学习《观刈麦》这首古诗的时候，教师可以让学生进行朗读和背诵。由于古诗词的理解和背诵对于小学生而言有一定的困难，因此教师可以帮助学生一起理解古诗词的意思，对其进行解释，而后让学生自己进行理解，成为课堂活动的主人。教师鼓励学生进行朗读和背诵，利用多媒体的视频和音乐为学生营造情境，让学生深度融入文章内容当中，加强学生对朗读的热爱之情。

4.不断积累语言，培养朗读情感

朗读训练的目的是帮助学生养成良好的阅读习惯，让学生能够顺利地开展学习。在小学阶段，语文教学中的朗读还需要重视学生日常的语言积累。部分学生的语言积累较少，那么他们在进行阅读的时候就会有些困难，掌握的知识也相应地会受到限制。因此在实际的教学活动当中，教师需要加强学生对于语言的积累，重视丰富学生的词汇量。朗读是对语文教学内容最为直观的感受，教师还需要对教学内容进行深入的讲解，方能最大限度地激发学生的兴趣。如果教师不能够很好地让学生理解文章所表达的意思，那么学生也不能富有感情地朗读，难以体会其中的情感。因此，教师需要对作者的感情进行深度的剖析，感染学生，才能够让学生带着深厚的感情进行朗读。

5.创设带动学生情感的情境

在学生朗读的过程当中，教师需要对他们进行正确的指导，在朗读教学中，需要重视对情境的创设，让学生能够在朗读的过程当中更好地表达自己的情感，将自身和作者的思想感情完全融为一体，才能够使朗读变得更具有生动性。在实际的教学活动当中，教师可以运用实物，让学生增进对文章的理解，充分调动他们的情感，进一步促进朗读内容的生动化。

6.重视并优化朗读评价

教师通过积极对学生进行引导和评价，能够帮助学生提高朗读积极性，采用艺术评价语言和激励性的语言进行评价，能够帮助学生保持良好的朗读学习热情。

教师通过多样化的评价，能够对学生的实际朗读情况进行提点和建议，还能够让学生清楚自身的朗读能力，积极参与到朗读学习活动当中。比如，有部分学生朗读时不带情感，教师针对这种情况可以评价：“你朗读得很规范，而且普通话标准，吐字清晰，如果加上情感色彩，会显得文章更加饱满，你也会更好地融入进去。”这种以表扬的方式点出学生实际存在的问题，能够让学生积极地接受自己的不足。

四、小结

综上所述，培养学生的朗读能力是小学语文教学的重要目标，加强小学生朗读能力的培养，能够更好地达成教学目标。在素质教育的全面实施下，语文教师需要关注学生朗读能力的提升，并进一步丰富学生的训练活动，让学生真正成为学习活动的主体，促进学生朗读能力的提高。