提高议论文“凤头”的思辨性

摘 要：理性思辨是议论文的灵魂，思辨主要是通过概念分析、判断、推理的形式，就问题发表看法，阐明道理，从而说服人。为了使议论文开头更显思辨性，教师可以指导学生通过概念分析法诠释观点中的核心概念，确定论域；通过批判性思维对自己提出的观点进行批判、质疑，寻求观点的正当性；通过归纳与演绎的逻辑推理方式，使开篇语言显得更加缜密。

关键词：思辨；概念分析法；批判性思维；归纳与演绎

作者简介：陈梅菊，浙江省杭州市余杭实验中学教师，研究方向为高中语文教学和研究。（浙江 杭州 311100）

中图分类号：G633.34 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2018）06-0091-03

元代乔梦符说作文的开头如“凤头”，这种形象说法要求文章开篇小巧、精致，那如何雕饰议论文的“凤头”呢？大多数教师在外在技巧方面指导得比较多，如开门见山式、释题入篇式、比喻生辉式、排比点题式、引用名言式、对比引入式、设问开篇式，等等。但是再完美的技巧，如果思辨能力跟不上，那议论文开篇的逻辑性就有可能出现问题。理性思辨主要是通过概念分析、判断、推理的形式，就问题发表看法，阐明道理，从而说服人。为了提高议论文开篇的思辨性，教师可以指导学生通过概念分析法诠释观点中的核心概念，从而确定论域；通过批判性思维对自己提出的观点进行批判、质疑，从而寻求观点的正当性；通过归纳与演绎的逻辑推理方式，从而使开篇语言显得更加缜密。

一、诠释概念，确定论域

一般议论文的观点要求醒目，最好放在开头段。每一个观点中都有一两个核心概念，而核心概念决定着这篇文章的论域。概念本身有很多意义，所以需要用概念分析法明确核心概念在该语境下的内涵和外延，使观点更明确、集中。如“生命诚可贵，自由价更高”中的“自由”就是核心概念，据统计，众多思想家对“自由”的界定竟有两百余种，如果在开头段不明确它的概念，那么下文演绎核心概念就会出现多个义项，无法集中笔力去写。

每一个概念都有它的内涵和外延，内涵是概念中所反映的事物的特有属性，而外延是具有概念所反映的特有属性的所有事物。比如，人的内涵是“人是社会性动物”，外延就是“古往今来一切人所组成的那个类”。按性别来说，人分为男人和女人；按时间来说，人分为古人和今人；按地域来说，人分为外国人和本国人。很多时候我们并不能肯定是否知道文中核心概念的准确内涵，但我们可以用外延来阐释，对外延进行分类，取其中一个。再如“空间”：有大的空间，如宇宙空间、社会空间；也有小的空间，如校园空间、个人空间；有相对形象的空间，如住房空间、地域空间；也有抽象的空间，如情感空间、心灵空间。如果我们选取心灵空间，那么文章的观点就明确、集中，而且心灵空间会涉及人生哲学，文章也会更加深刻。

另外，如果能够选出自己对这一个概念独特的理解，那么观点就会显得更有新意。如2015年上海高考材料作文：“人的心中总有一些坚硬的东西，也有一些柔软的东西，如何对待它们，将关系到能否造就和谐的自我。”这里的核心概念是“坚硬”和“柔软”。这两个词的外延按照性格来说，可以阐释为刚强和温柔；从处世原则来说，可以阐释为讲原则和宽容；从思考方式来说，可以阐释为理性和感性。更多学生会想到性格方面，想到处世原则和思考方式就比较独特、有新意了。当阅卷老师看到一篇独特的，可能会特别青睐。

下面笔者以一些优秀的开头段为例，总结核心概念的一些分析方法。

1. 用同义词、近义词解释核心概念。2017年浙江优秀作文中有这样一个开头段：“人生有三本大书：‘有字之书，即最一般意义上的书；‘无字之书，代指生活中的经验；‘心灵之书，则是对生命对世界最本质的追求与省思。如我所言，三本书各有侧重，但首要的是读好‘心灵之书。”这里用一般意义上的书阐释有字之书，生活中的经验阐释无字之书，对生命的思考阐释心灵之书，内容指向明确。

2. 用具体的场景来描述概念。例如：“宽容是刺客刺死甘地前，甘地打出的祝福手势；宽容是孩子在学校做了错事，母亲做的一桌丰盛的晚餐；宽容是外卖小哥送餐迟了后，给出的一如既往的好评。宽容是一种博爱境界。”用三个小场景来描述宽容的境界，这样使立论更形象、更有新意，使读者印象深刻。

3. 用具体的物品比喻核心概念。例如：“一滴水是小的，一块石是硬的。但一滴滴的水不断地滴在石头的同一地方，天长日久，水滴竟可穿石。同样，一个人一次努力的作用是渺小的，但是坚持不懈，不断努力，日后就会成功。”这段论述由“滴水穿石”联系到“贵在坚持”的道理，由现象到本质，层层深入，使论点更深刻，使读者易于接受、乐于接受。

4. 用相邻、相关、相反概念比较核心概念。作比較就是区分与核心概念相似、相近概念的异与同，或者用相对、相反的概念进行对比，达到不直接说也能使人理解的目的。例如：“孤单不是孤僻、孤冷、孤傲，不是旁若无人的自恃清高，也不是心灵封闭的孤芳自赏。我们追求的孤单，应当是超凡脱俗的豁达、心如止水的意境。”（《守住孤单》）这里采用“不是……也不是……应当是（而是）”这一句式，先排除与自己观点相悖的内容，再进一步明确概念范围，这样写论域更准确，因而论点立得更稳。

阐释观点核心概念的方法很多，但要注意观点句需要明确的判断，最好不要用描述句、比喻修辞句、疑问句来表达。

二、批判质疑、思辨周密

一般的议论文观点要求明确、集中、深刻、有新意，还要注意有没有漏洞。经得起推敲的观点才能站得住脚，立得更稳。就像经典名句“苦难是人生的一笔财富”，这句话有没有问题呢？如果说有人深陷苦难而不能超越，那么苦难就成了地狱，只有超越了苦难，那苦难可能成为人生的财富。法国大思想家卢梭说：“苦难，对于弱者是走向死亡的坟墓，而对于强者则是生发壮志的泥土。”这句话辩证地看待苦难，无懈可击。因此，教师应指导学生运用批判性思维对自己的观点进行质疑。

批判性思维是为了作出判断而进行的言之有据的反省思维，那是一种辨明或判断的能力，是一种思辨思维，不是否定、颠覆的思维。它的实质是为了寻求观点的正当性，也就是对自己所提出的观点作辩证分析。例如：“一个好校长就是一个好学校”，“就是”属于过头话，说得太绝对，可以说“一个好校长往往会有一个好学校”，所以说话要掌握分寸。再如：“没有教不会的学生，只有不会教的老师”，这句话片面强调教师的作用，而忽略了学生的主观能动性，属于一头话，可以改成“没有教不会的优秀学生，只有不会教的老师”，所以要一分为二、全面地看待问题。为了避免说过头话、一头话，可以加个条件、划个范围、限个对象，这样使语言更思辨周密。

有些学生在自我精神领域里欣然自得，这不仅是思维惰性的表现，也是滋生狭隘、偏激的一元论和二元论对立思维的温床，而写出来的议论文毫无说服力与生命力。比如下面这道材料作文题：

近年来，中国的家长们让子女出国留学的潮流一波接一波，从最早的富二代、星二代、官二代演变到如今的贫二代，都竞相以出国留学为傲；从最初的研究生、本科生出国留学演变到如今高中生甚至初中生、小学生也加入留学大军。对这一现象，国内教育界的专家、学者有的点赞，认为出国留学对孩子的成长有利；也有不少人则忧心忡忡，认为为赶潮流而出国留学弊多利少。对这一现象你有怎样的思考？写一篇论述类文章。

笔者总结了一下，学生的观点有“同意、反对、辩证看待”这三种：“出国留学对学生是有利的、出国留学对学生是有弊的、出国留学对学生是有利有弊。”材料中说出国留学出现低龄化，富二代、官二代到贫二代的现象，这批学生中有心智不成熟的，还有一些没有一定财力支持的，如果他们都出国留学，可能会出现很多问题，所以说出国留学对学生是有利的，这种观点是有漏洞的。那么，出国留学对学生是有弊的，那也不一定，对于心智成熟并且有一定财力支持的学生来说，还是有利的。结合材料分析前两种观点很明显属于过头话。我们可以改成“出国留学对心智成熟并且有一定财力支持的优秀学生是有利的” “出国留学对心智不成熟并且没有一定财力支持的学生是有弊的”。那第三种观点是否很辩证呢？其实仔细推敲，这句话可以说是正确的废话。在下文论证时很容易泛泛而谈，很难深挖。材料中说“有人认为，为赶潮流而出国留学弊多利少”，“赶潮流”是一种盲目的态度，所以可以立这样的观点：“盲目出国留学弊大于利”，这样表达就显得辩证多了。

因此，为了使观点思辨周密，教師要指导学生运用批判性思维进行自我校准。

三、归纳演绎，推理严密

一般议论文的观点如果不是用单刀直入直接亮出的方式，大多会放在“凤头”的最后一句，那么导出观点句就需要一个推理的过程。世上千般道理，万般议论都离不开“归纳与演绎”推理形式，虽然说这两种推理形式比较适合整篇文章的论证过程，但也可以运用到开篇，从而使开篇的语言逻辑更具严密性。

所谓归纳推理，就是根据一类事物的部分对象具有某种性质，推出这类事物的所有对象都具有这种性质的推理，叫作归纳推理（简称归纳）。归纳在议论文中就像图1所示“分论点+分论据”平行排列的推理形式，如果有两个以上的分支，归纳就是完整的；如果论点、论据和谐一致，归纳就是严密的。在开篇我们可以采用三个具有同一类性质的分支引出观点，如《自由》的开篇：“自由是鹰在空中无拘无束地翱翔，是鱼儿在水中优哉游哉地游动，是脱缰的马儿在草原上疾驰。自由就是能够不被外界干扰，能做自己想做的事。”前面三个分支同是在表达自由不被外界干扰，做自己想做的事，分支与论点内核一致，那么语言的内在逻辑就比较严密。

所谓演绎推理，就是从一般性的前提出发，通过推导即“演绎”，得出具体陈述或个别结论的过程。演绎在议论文中就像图2所示“一环扣一环”的推理形式。如果有三个以上“环”相连，演绎就是完整的；如果各环的事实和理论确凿，演绎就是完整的。

演绎法运用在开篇可以使语言前后衔接紧凑严密，我们可以采用一环追问一环的方式去写。如《自由》的开篇：“自由是人们一直所追求的，但要适度。当自由的微风轻柔拂过，我们自然心旷神怡；当自由如狂风恣肆刮过，我们难免深受灾难。因此我们应该在适度的自由下，追求存在的意义。”这话段第一句说自由要适度，那么可以追问为什么要适度呢？第二句回答自由适度的好处和过度的坏处，在知道了适度自由的好处，可以再追问那怎么做呢？第三句回答在适度的自由下追求存在的意义。这样环环相扣，语言的内在逻辑严谨而有序。

议论文开篇写得好，文章可以说成功了一半。具有思辨性的“凤头”能体现学生优秀的思维品质，而思辨能力较为抽象且复杂，是长期训练所形成的。语文教师在平时的作文教学中应该多引导学生读一点思辨性的作品，以读促写。另外，教师要进行一些理性思辨技巧的指导，理解概念的内涵与外延，学会批判质疑，运用演绎与归纳作抽象的推理，让学生多推演自己所写的议论文，这样学生的思维会变得更加缜密。

参考文献：

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[5] 曾老怪.作文有原理[M].成都：四川少年儿童出版社，2008.

责任编辑 黄 晶