有效转化小学数学学困生的策略

孙晓华

中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）02-0184-01

数学作为基础的主科目之一，与小学生的将来发展有着密切的联系。由于学生的基础和思维方式、学习态度等各方面有差别，导致数学课堂上出现部分学生学习困难，成绩低下。对于小学数学教师而言，我们应该重视研究这类学生，正确作出诊断，采取措施对症下药。下面谈谈我在转化小学数学学困生方面的具体策略：

1.走近他们，让他们相信你。

"亲其师而信其道"这一古训是经过时间验证的。为了得到学生们的信任，我们就要放低身段，与学生平等对话，把尊重与爱撒给每一个学生，营造民主、平等、和谐的师生关系。平等的教育环境让学生思维得到发展。首先，我和学困生谈心，彼此交流看法，明确想帮助他们的决心和信心。通过面对面的交流、微信好友或是QQ聊天等形式，走近他们，和他们做朋友，帮助他们研究自己的优势与不足，制定学习计划和目标。其次走进他们的生活，下课和他们一起游戏，谈论他们感兴趣的话题，甚至喜欢他们喜欢的卡通人物，让学生感受到你的爱与尊重，使我们距离越来越近，让他们心悦诚服的接受我们的教育。

2.抓住切入点，让他们对数学产生兴趣。

常言道"知之者不如好之者，好之者不如乐之者"。可见，学习兴趣对于掌握知识起着非常关键的作用。对于学困生，学习兴趣的培养显得尤为重要。在教学中我们要适时抓住学生感兴趣的情境为切入点，培养他们的学习兴趣。首先，创设激发情感共鸣的情境。课前导入采用猜谜语、做游戏、讲故事、角色扮演、实物展示或播放视频等方式切入，激发学习兴趣，引起学生情感共鸣。课堂设计也要贴近学生生活，富有趣味性。在教"猴子分桃"时，拿出几个桃子让学生分一分，之后作为奖励分给大家吃；在教长方形、正方形面积时，给学生一间居室平面图，让学生帮忙算一下它的面积；在教游戏公平时，让学生摸球、投硬币等等。课堂上热闹非凡，学困生的思维也随之被调动起来。其次，教师要抓住课堂上所能激发调动学困生积极性的机会。比如恰当的评价是教学过程中的催化剂。我叫小明到前面做小数除法的题，他好不容易做对了，我和同学们给他热烈的掌声。尽管他的成绩微不足道，但是，我們还是要及时发现，并充分的给予肯定，让他们在老师的表扬声中，在同学们的喝采声中，分享到取得成功的喜悦。从而获得成就感，增强自信心。这些学困生他们也有很多闪光点，有人会计算，有人数字写得好，有人认真听讲……我都能准确地抓住机会，让他们表现自己。

3.寻找捷径，让知识变得简单化。

对一些学生记起来比较多而难的知识。可以搜集编成几句读起来朗朗上口的口诀，方便学生记忆，比如学生总记不住大于号和小于号，我就编出："尖尖小嘴对小数，张开大嘴对大数"。在讲分数乘除法时，为了区分乘法还是除法，我就编出："抓中心，找标准，标准已知用乘法；抓中心，找标准，标准未知用除法。"这样一来，帮学生把知识浓缩化，学生看起来一目了然，心里面也明朗了许多，学生试图尝试着用老师的此类方法去学习，不但学到了知识，更学到了学习的方法。对于一些数量关系复杂的应用题采用画图的方法。在教圆环面积时，有一个直径为6米的圆形花坛，向周围拓宽2米，花坛的面积比原来增加了多少平方米？出题后，同学们要清楚题目的意思，的确具有一定的挑战性，学生往往不能直接看出要求的图形，以及几个数量之间的关系，我就引导学生根据题意画图，特别重点指导"向周围拓宽2米怎么画"……让学生深刻体会到向周围拓宽2米的意思，拓宽的面积也增加了。当我和学生一起把题目中的文字变成一幅看似简单又生动的图画时，学生的注意力一直没有离开课堂，大大激发了学生的思维，画图可以使复杂的问题迎刃而解，起到事半功倍的效果。

4.辅导帮助，让他们跟上队伍。

教师要用更多的时间帮助学困生，走近他们的心灵，及时辅导，帮助他们克服学习上的困难，疏导思想上的困惑。这些学生作业错误率高，教师要面批面改，不能让错误搁置，一旦错误在脑海中根深蒂固，以后再想改就难上加难了。在班级中，我让每个学困生自行找一个数学成绩优异的同学做自己的学习伙伴，结成一帮一小组，课堂上的小组探究，课间、放学后的悉心辅导随处可见。小明在给欢欢讲应用题："把5米看成一个整体，平均分成3份……"他一边说一边画，听着他们的交流，看着那和谐的画面令我欣慰。这样帮助了学困生，提高他们的学习成绩，同时也增强了班级的凝聚力。一举多得，何乐而不为之。

5.弹性作业，让他们体验成功的喜悦。

作业是对新知识巩固和应用的过程。教师在设计作业时，应更多地考虑学困生的学习特点和完成能力，布置作业要有弹性。通常可设计必做题、提高题和选做题，必做题是每个同学必须完成的，提高题有一定难度，选做题供学有余力的同学做。对学困生来说，他们完成必做题就能得到一面小红旗，这样让每个同学体验到数学学习的快乐。