新课程标准下作文教学中如何指导学生的写作

刘如君

摘要：新课程标准下的作文教学为有效作文教学的探索和研究指明了方向，在作文教学中注重提高学生的人文素养和语文素养，指出写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验，要写真实的生活、真实的社会、真实的自己。

关键词：小学语文；新课程；作文教学；指导写作、

中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）02-0086-02

作文，是自己构思，自己组织语言、文字来叙事状物、表情达意的过程，是让学生真诚地敞开心扉，无拘无束地运用个性化的语言文字来表达、来抒写自己的真实而独特的感受。在平时的语文课堂作文教学中，我们要充分发挥学生的写作自主性、主动性、积极性，使作文成为展示学生个性，发展学生特长的新天地。在新课程标准下小学生的作文教学，如何指导学生写作呢？我认为教师应该要做到以下几点。

1.指导学生灵活、合理地应用生活素材

叶圣陶先生说："作文这件事离不开生活。"充实的生活积累是学生作文的起点和源泉。作文是学生的生活再现，我们要让学生有话可说，有情可抒，有理可讲。学生若能写出自己的思想，作文就有了个性。首先，让学生写自己喜欢的作文。由于学生的生活环境、生活经历、个性爱好等因素各不相同，所以教师要善于利用这些与众不同的写作资源。比如：有的同学喜欢写家乡和家庭题材的文章，因为是他最了解，最有感触的；有的喜欢写祖父、母亲或者老师等长辈题材的文章，因为这些对他成长影响最大，感受最深；有的擅长写体育题材，因为他是个体育爱好者。这类文章和学生生活紧密相关，能够激起学生的寫作欲望，使他们有不吐不快的感觉。

2.鼓励学生我手写我心，展现真实的语言天空

作文是心灵世界丰富多彩的展现，是充满了无数特别的感情和情趣的，是心灵的笑语和眼泪。莫名的感伤、惆怅，突如其来的感觉和情感，甚至个人心灵深处的隐秘之情，诸如对长辈的不满，对老师的意见，对朋友的遗憾，对事物的看法等等，只要是你自己的，我们就应该壮一壮胆子，放手去写，让一颗自由的心灵真实地跳动，这样才能显示你的才情个性，展示"真我"的风采。因此，我们必须根据学生的生活实际，减少命题作文，努力创设一个学生可以自由发挥，袒露心灵世界的空间，表露真情实感。我们要让学生想自己所想，说自己所说，写自己所写，把自己的内心真实的想法全部表达出来，写出带有自己思想感情的日记。限制过多，要求过于苛刻，带着镣铐跳舞总是跳不好的。因此，在作文教学中，我们要大力提倡自由表达，说出心声，这样才能展现出学生不同的个性来。我认为写作教学中最重要的是激发学生的写作兴趣和写作欲望，教学生用我手写我口，写出自己的真实感受，给学生一个尽情倾诉的平台。

我在指导一节写作教学课《我喜欢的一张照片》中，课前，我要求学生把自己的照片都带到课堂上来。还未上课，学生三五成群地聚在一起争相分享各自的喜欢的照片。同学们个个都眉飞色舞、笑得很灿烂，沉醉在分享照片所带来的幸福之河中。

上课了，我通过大屏幕出示话题后，我对同学们进行方法指导："同学们，你喜欢的照片是哪一张？但你喜欢的照片必须是有意义的，所以我们必须选择有意义的一张照片来写哦。要写出你为什么喜欢这张照片哦？那就要向大家交代清楚这张照片的来龙去脉。怎样把你喜欢的照片的来龙去脉写清楚、写具体呢？告诉大家一个好办法，就是要写清楚'四要素'，即时间、地点、人物和事件。"此时，我趁机叫起一个还沉醉在课前分享照片快乐气氛中的学生，只见这位学生得意极了，腿还没站稳，就开始说了："这张照片是我给妈妈照的......""时间呢？"我打断了他的话。"忘了。""什么季节？星期几？""大概是夏天，星期六吧。"他抓了抓后脑勺说。"什么地方？""在雁鸣湖啊。""有哪些人？"......我炮发连珠的发问，此时这个学生突然语塞了，不知道说什么才好。

在上课前，这个学生说得眉飞色舞，然而在老师的所谓"正确指导"下，突然"语塞"了。这是什么原因呢？人，特别是小朋友，当兴趣降临时，都有一种强烈的倾诉欲望。如果此时教师抓住这个好机会，因势利导，启发学生，尽情倾诉，抒写自己的感受，表达自己的见解，我想这个学生一定能够出口成章。所以写作就是的要给学生提供一个倾诉的机会，一个倾诉的平台，即与他人的"对话"。当学生已经情不自禁开始倾诉时，教师不能把学生的思维纳入僵死的套子，要让学生尽情滔滔不绝。须知，学生的"滔滔不绝"是"千载难逢"的快乐体验，也就是进入了最佳的写作状态。这样"滔滔不绝"出来的文字、语言才是学生最纯真、最美丽的收获。我觉得此时学生这样的发挥比教师有目的的"指导"的发挥要更出色、更灿烂，这才是真正给学生写作创设最美丽的语言天空。

3.指导学生用心抒写自己独特的感悟，充分表现学生的各自个性

每个人都有一个独特的世界，都有自己与众不同的酸甜苦辣与喜怒哀乐。这是一个丰富多彩、引人入胜而又取之不竭的心灵天地。因此，我们在引导学生写作时，要充分挖掘这一与众不同的内心世界，发展学生个性。对于规定内容范围的作文，我在教学的时候并没有给定一个思路，而是让他们自由发挥想象。人与人之间是有差异的，只有让学生独特的想象入文，学生的脑筋才能灵光一闪、纷至沓来，学生个性的灵性才能飞扬起来，才能很好地展示出来。

4.指导学生大胆地运用个性化语言文字

语文课程标准指出："尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别有新鲜感的词句。"由于性格不同，知识背景不同、经历不同，因此，写出来的文章在语言表达上也必然会呈现出不同的个性。朱自清的文章严谨不苟，平易自然；魏巍的文章激情澎湃；冰心的文章亲昵流丽，婉约雅洁……我们的学生也是如此。他们有的表现出喜欢叙述的倾向，有的则更多地带有情绪化的色彩，有的不太喜欢用修饰语，有的则喜欢用词华丽……"万紫千红总是春"，各具个性的语言才是自由表达之果，因此，我们不要以自己好恶来影响学生，更不能限制学生个性语言的表达，长期坚持下去，我相信学生这种"特别的"语言就会越来越多。到那时我们不仅会看到一篇篇富有个性、富有活力的习作，更会看到一个个富有个性，富有活力的学生。我们在平时的作文教学中一定要鼓励学生大胆运用个性化语言。对于学生的作文，我们要多点欣赏，少一点苛责；多一点感动，少一些失落，努力让学生把自己的认识和体验，用自己喜欢的语言原汁原味地表达出来。

因此，不同的学生有不同的个性，有不同的性格特点，不同的学生有不同的生活方式，不同的学生有不同的经历感受，不同的学生有不同的语言特色。作文应走进学生的生活，让他们实际生活着的素材来体现各自的个性。所以在平时的作文教学中，要想使作文腾飞，就得鼓励学生张扬个性，表现自我。对学生来说，多一些自由，少一些束缚；多一些思想，少一些禁锢。尊重学生的情感体验，注重学生的个体语言实践，才能使学生写出个性鲜明的有创新意识的作文来。

参考文献：

[1]《教育改革新视野》.西安市教育学会，2003年.

[2]《走进新课程》.朱慕菊.北京师范大学出版社，2002年.

[3]《新课程教学设计》.王德俊.首都师范大学出版社，2004年.