开放性教学实现魅力课堂

洪雪婷

[摘 要] 开放性的课堂教学模式，转变了教师的教学观念，教师通过对教材的整合、开发和利用，改变了封闭、单一的课堂教学模式，通过链接生活，师生互动，多元展示等形式激发了学生的学习兴趣，调动了学生的学习积极性。

[关键词] 开放性教学；魅力课堂

新的教学理念要求教师在课堂上以学生为主体，重视培养学生的自主参与能力和实践活动能力，为学生创造开放的教学空间，把学习的主动权交给学生，让他们在活泼多样的教学环境中学习知识、掌握技能，创作出丰富多彩的作品。实施开放性教学，是实现魅力课堂的根本。

一、灵活运用，激发探究欲望

教师在课上不能采取一刀切的形式，硬性要求学生用某一种工具进行创作，要尊重学生的个性偏好；采用开放性表现形式，为学生提供多种工具；允许学生根据自己的兴趣、爱好自备工具，激发学生探究欲望。

教师通过让学生观察植物生长过程的视频，回忆栽种植物的经历，描绘植物生长的过程，对植物有了更深刻的认识，激发了学生的学习兴趣。在要求学生对自己印象深刻的植物形象或成长节点、过程进行创作时，教师没有规定学生用哪种形式进行表现，而是鼓励学生根据自己的爱好进行创作。首先，教师让学生对自己的设想做了介绍，学生们认真思考，巧妙构思，踊跃的讲述了自己的创作意图。随后，学生按照自己的设想和构思创作了关于植物的作品，在创作中展开了自己丰富的想象力。

灵活运用工具能够调动学生的学习积极性，挖掘学生潜力，讓学生在宽松、愉悦的教学氛围中探究技法，使他们学有所得。

二、结合生活，拓展美术思维

生活是艺术创作的源泉。开放活动空间，引导学生深入生活，回归自然，让他们在生活中寻找美、发现美，积累创作素材，拓展思维，能够提高学生的审美能力，也能够开阔学生的视野，从而创作出生动的，极具特征的美术作品，让课堂魅力无限。

教师提前给学生布置了逛菜市场买菜的任务，让学生走进生活，切实体验菜市场买菜、卖菜的热闹场面，并带一两种蔬菜到课堂上。学生描述了菜市场的热闹场面：“菜市场蔬菜种类繁多，各种蔬菜应有尽有；卖菜的脸上带着和善的笑容，买菜的妇女居多，她们走过很多摊位，比较着蔬菜的质量和价格。”随后，教师把学生分成八组，让他们拿出自己带来的菜，模拟菜市场摆摊的模样把菜按品种进行分类摆设；每组选出两名学生卖菜，一部分学生可以到自己喜欢的菜摊前“买菜”，体验买菜的感觉，另一部分学生拿着速写本四处观察，感受“小小菜市场”的气氛。学生通过现场模拟，分别体验了菜市场生活，准确地捕捉了菜市场的精彩场面，创作出了生动、有趣的作品。

开放活动空间让学生结合生活，通过观察、思考发现美、体验美，让学生在开放的活动空间中增长了见识，学到了知识，拓展了学生的思维，激起学生对美好事物的热情，从而抓住事物的特征，创作出优秀的、富于个性的作品，实现魅力课堂。

三、多元展示，凸显个性创作

在课堂教学中，根据学生的好胜心理给学生创设一个展示自己的舞台，能够激发学生的创作热情，提高他们的创造性思维，让学生在作品的多元展示中冲破思维的束缚，自由思索，大胆创新。通过学生积极的动手、动脑，启迪学生丰富的想象力，创作出凸显个性的作品。

在引导学生掌握纸柱造型的制作方法和步骤后，教师又让学生通过观看视频了解了纸柱造型与实际生活的联系，激发了学生的发散思维。随后，教师将会通过网络上传作品到校园网进行展示，希望同学们能够创作出自己满意的作品。学生非常的兴奋，他们积极的探讨纸柱的设计形式，并与老师和同学主动沟通，争取意见。学生们根据建议对自己的作品又进行了改造和添加、变形，最后，都创作出了凸显个性的纸柱作品，在网上受到了大家的一致好评。

多元展示，为学生打造了开放的，充满活力的课堂，让学生在自我展示中找到了乐趣，找到了自我价值的体现。通过多元展示，学生放飞想象，大胆创新，在不断的动手、动脑中创作出凸显个性的作品，彰显课堂的魅力。

开放性的课堂教学模式，转变了教师的教学观念，教师通过对教材的整合、开发和利用，改变了封闭、单一的课堂教学模式，通过链接生活、师生互动、多元展示等形式激发了学生的学习兴趣，调动了学生的学习积极性。开放性教学模式为学生提供了观察生活、合作交流的自由创作空间，体现了课堂的魅力。

参考文献：

[1]刘丽军.开放理念下中小学课堂教学管理研究[D].长沙：湖南师范大学，2013.