浅议学生在美术课堂上人文精神的培养

叶敏

摘要：人文精神是对人的价值的追求，提倡人文精神和科学精神相融合。人文精神是中华民族的文化中心，是衡量文明国度的标尺，是一个国家国民素质的表现。而这些都取决于人文教育程度。美术课程是各大院校都开设的科目，是学生德智体美教育中的重要环节。关系着学生价值观的形成和高雅情操的养成。随着我国教育事业的不断发展，人文精神教育也得到广泛关注和认可。本文就人文精神在美术课堂中的培养进行探讨。

关键词：人文精神；美术教学；学生教育

中图分类号：G623.7文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）02-0217-01

1.人文精神的内涵

人文精神是人们在思维言行中获得的梦想，价值走向，审美能力。宣扬的是人类不断突破自己，实现自己价值，从自我过度到大我的精神内涵。它更关注人类和自然的关系，和生命的联系。也体现了人们对自由，尊重的渴望。同时也探讨了生命与宇宙自然的关系。

2.美术教育对人文精神的意义

人文精神起源于欧洲文艺复兴时期，高度注重人的价值和科学结合。21世纪初，我国教育改革兴起，知识分子和普通百姓都追求精神层面的美感。美术课程本身就是一个传递美感的课程。美术创作是人类情感和精神物质文明的的结晶，一方面反应了当下社会的现状，同时也具有批判意义。历史是一面镜子，美术课程就是一面放大镜，直接体现了人文主义情怀和追求。美术教育和人文精神不可分割，相辅相成。互相影响。美术教育反应了人文精神的内涵，人文精神的培养促进了美术教育的发展[1]。

3.美术教学中如何培养学生的人文精神

3.1在美术教学中贯彻人文精神思想。学生的美术课程的学习不能仅是书本的学习和理论技巧的学习。更应该把它看做是文化的交流。教师在其中起主导作用，应通过自身的美术素养结合肢体动作和表情融入到教学中，让学生更直观的理解美术课程。通过具有情怀历史的绘画作品激发学生人文精神的感悟，比如中国传统的山水画，其主题是山水自然，让学生了解中国山水画是从魏晋时期兴起的，魏晋政权动乱，却涌现出了魏晋风流的竹林七贤，人们常常寄情于山水，以安抚现实不满的情绪。实现自我的精神乐园。在了解了大背景后能深入的体会其中的人文精神。理解古人在动乱时代所表达的追求和平平等的愿望[2]。

3.2教师队伍应培养人文情怀。教师的一言一行都直接影响着学生对美术学习的理解。要让学生培养人文精神，教师应该以身作则。在提高自身综合素质的同时，注重精神素质的提升。我国大中城市的教师水平可以保证，但一些偏远地区的山村学校，出于客观条件的限制，教师对人文精神的意识没有很深刻，甚至普通话都不标准。这对学生的人文精神的培养造成了阻碍，我国应加强对偏远落后地区的扶持和帮助，可以定期对教师进行培训和选拔。培养其人文主义情怀。

3.3对美术教学评估增加人文精神选项。在教学评估中，美术理论知识和绘画水平往往是衡量其价值的标杆，在此基础之上应注重画作背后的情感依托和人文情怀，可以邀请名作大家到学校进行演讲或者交流，通过对画作的分析，深入剖析其中的文化内涵，也可以鼓励学生踊跃发言，发表个人见解。不能只听老师一家之言，容易造成学生消极心理，打消美术学习的积极性。在美术教学中可以融入历史和语文教材，让各个学科相融合。比如教师可以提出"采菊东篱下，悠然见南山"的意境，让学生自己想象，通过自己的理解进行创作，从而表达出陶渊明淡然出世的人生态度[3]。

3.4鼓励学生学习西方文明史和中国文明史。读史使人明鉴，历史是社会发展的产物，直接反应古人的智慧和文化。可以适当鼓励学生读课外读物，学习希腊文明，古罗马文明，了解当时的哲学思想，宗教信仰，政治斗争和经济发展。而中国的文明史历史久远，从西周开始已有三千多年，在浩瀚的历史长河中，一颗卵石几浮几沉，形成了儒家思想，墨家思想等。这都是历史遗留的精神财富，也为当代人文精神的形成奠定了基础。例如可以组织学生欣赏世界名画《清明上河图》，这是北宋著名的风俗画作品，一级国宝。其不但艺术水平高超，还流传了很多小故事，可以对学生进行引导，收集关于清明上河图的民间故事，互相传阅沟通。此图体现了汴京清明时节的繁荣景象，是汴京繁荣的见证。也是北宋城市经济的写照，通过这幅画可以让学生了解北宋的城市面貌，和底层人民的生活。同时结合当今社会特征，感叹时代变迁给人文精神带来的改变。

3.5注重学生良好习惯的养成。在评价学生的美术课程时，教师不能以知识课本作为唯一标准，要关注学生本身的成长，用长远的眼光看待学生的发展，在此过程中，要督促学生美术作业的完成，还要关心学生心理层面的变化。为了使学生形成健康的人格，在平时的学习和生活中要注重良好习惯的养成，比如家长可利用寒暑假时间，带学生参加冬夏令营。或者带学生亲近大自然，自然是万物生灵的栖息地，到自然中写生，听着百鸟鸣叫，溪水潺流。美好意境自然迸发灵感，这也是人文精神一种体现。如果学校条件允许可以组织学生参观画展，让学生更直观的体会美术的魅力，通过对作者绘画的初衷和背景形成自己独特的认知，运用到独立的创作中。

4.结语

人文精神是人和文化的组成，人是主体，文化的载体。美术课程是人类文明史上浓墨重彩的一笔。美术教学也不仅是单纯学习技巧，更应该将人文精神作为基础，以技术技能当做手段，在教学中贯穿人文精神的培养，培养学生丰富的情感和创新能力。提高整个美术行业的综合素质。在这个高速发展，灵魂跟不上步伐的时代，人文精神培养将是美术课堂的永恒追求。

参考文献：

[1]孙婷婷.浅谈搞好农村中学美术教育的策略[J]. 山西农经. 2017（09） ：85-86

[2]劉晓.浅谈如何提高初中美术课堂的趣味性[J]. 教育现代化. 2017（24） ：142-143

[3]朱后营，徐立霞.中学美术欣赏教学中学生自主性学习教学探究[J]. 华夏教师. 2017（06） ：66