怎样学习初中历史

才让太

摘要：历史的开设有利于学生了解历史、认识历史，树立正确的世界史观。因此，初中历史教师要注重历史教学方法，深入反思自己的教学设计，适应新课改的要求，打造初中历史高效课堂。本文主要就初中历史教学方法进行分析和探讨，以历史学科的特点为切入点，探寻有效的历史教学方法，打造初中历史高校课堂，提高初中历史教学水平。

关键词：初中历史；方法

中图分类号：G633.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）02-0209-01

1.认真备课

要提高课堂效率，充分的课前准备就显得非常重要了。我们知道，没有准备的课堂是放任的，也是杂乱无章的，必然也是低效的。教师在设计教学过程时，一定要针对学生的知识基础，认识水平，以及学校的实际条件。这样设计出的教学方案才切合实际，才具有可操作性。有效的教案是实现历史课堂教学高效率的必要前提前。当然，课前准备不只是教师准备，还必须让学生也参与，只有师生课前都精心准备了的课堂，才可能是高效的课堂。学生的课前准备，需要教师提前布置，具体情况因教学内容而定。比如：在教学"文化大革命"时，我让学生访问长辈，记录他们在"文化大革命"中的经历和感受，这样即使学生初步了解了教学内容，也培养了他们学习整理口述史料的方法。在教"建设有中国特色社会主义"一課时，我让学生收集过去的一些购物票证，如布票、油票、粮票等让他们感受市场经济给人们生活带来的巨大变化。只有大家都去认真准备了，这样才能有效地完成历史课堂教学。

2.采用多种教学方法和教学手段

好的教学方法和教学手段能够激发学生学习的兴趣。我在讲授"商鞅变法"时，采用扮演角色体会情境的教学方式。课前找几个同学分别扮演秦孝公、商鞅、守旧大臣向他们交代演出的内容：商鞅如何舌战群臣最后得到秦孝公的支持进行变法。学生结合自己获取的相关知识自编台词，教师帮助修改，学生边看演出边体会商鞅如何冲破层层阻挠进行变法，让学生亲身体会到变法的艰难和商鞅勇于创新的精神。通过创设教学情境，不但激发学生学习兴趣，而且引导了学生积极参与课堂教学活动，逐渐改变其学习方式，变被动接受学习为主动探究式学习。 再如，我在教学"萨拉热窝事件"时采用了多媒体技术辅助教学。我给学生播放了事先准备好的影像资料，使学生直观的看到了萨拉热窝事件的前因后果，有效的帮助他们理解了第一次世界大战爆发的直接原因。作为一种新的教学手段，其图文并茂，声像兼备，跨越时空的直观表现形式，更易让学生容易理解和接受，更加有利于学生的想象能力、思维能力、创造能力的培养，而且可以激发学生学习历史的兴趣。

3.总结规律，正确引导

学生之间的先天智力差异是不大的，而学生学业最终结果的差异却是很大的，这是因为学生学习习惯方法等因素导致学业差异的扩大。怎样有效的使学生迅速高效的学习，少走弯路，教师的指导作用地位日显重要。新课程对初中生不强化知识的系统性，但是它不否认学习知识的系统性，这实际上对学习提出了更高的能力要求：学会找出规律性的东西，对学习过程的知识要经过归纳、整理、细化，最终掌握并学会运用，在这个过程中教师要进行引导、示范，把方法教给学生。

历史作为一门人文科学，虽不像数理化等自然学科那样有定理、公式可循，但历史的发展也有其普遍性规律，许多历史事件的发生往往有惊人的相似，历史教学中就要有意识地引导学生进行归纳、概括和总结，找出规律。如学习中国古代史部分，我们可以指导学生把历代王朝经济恢复和发展的原因进行归纳，以发现其共性：统一和稳定的政治局面；调整统治政策：生产工具的改进，水利的兴修，科技的推广；民族融合的加强；中外交流的密切；前代经济发展的经验；广大劳动人民的辛勤劳动。当然，在掌握共性的同时也要注意把握每个朝代的个性，这样学生学起来就会"变通"。总之，教师在教学中要善于引导学生对历史知识作整理归纳，从中总结出历史发展的客观规律，以便学生轻松的学习，掌握运用基础知识。

4.点滴做起.渗透积累

初中生知识占有量有限，过程性学习不能急于求成，它要求教师要沉下去，耐得住寂寞，这是新课程中的一个重要观念，重在学习过程，实践证明过程抓好了，其结果也就不言而喻了。为此我在教学过程中注意从点滴做起，逐步渗透积累。学生要占有大量材料，就必须增加课外阅读量。教师要有选择性的推荐阅读书目，指导登陆相关网站，让学生在学习过程中培养收集、处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，在学习过程中归纳、对比有所取舍，联系旧知识获取新知识。在教学过程中，对学生要求基本知识不死记，但要求记死，结合学生心理特点，可要求他们将学的内容用讲故事的形式复述，学生没了背书的压力，心理解放了，能力反而提高了，这实际上是让他们从另一个角度理解记忆问题，掌握了知识目的在于运用知识解决问题，针对性的练习不仅能使学生深入地掌握历史基础知识，而且能帮助学生提高解题技巧。在指导学生做练习时，首先要让学生学会审题，提高对解题关键作用的隐含条件的挖掘，排除无效信息，提炼有效信息。平时的练习要一题多练，如选择题，要充分挖掘四个选项背后的历史知识，四个选项可以当作四道题来做；用同一种思路解多道题目，要求学生做一道题就会做一串题，举一反三，多角度分析，教给学生解决问题的方法，从而达到落实课程能力目的的要求。

总之，在新课程标准的指导要求下，教师要研究学生，开发教材，适应新时代的要求，通过师生互动、生生互动，生动活泼地进行课堂学习，把学生引入历史的圣殿，塑造良好的品质、健全的人格、科学的精神，使其成为具有独立思想、审美能力、人文精神，爱祖国爱人民的一代新人。