在总复习中加强学困生物理建模能力对策分析

谢黎忠

摘要：学困生时刻困扰着我们的教学，而且直接影响着整个班级的氛围。如何有效地转化学困生，提高整体教育质量，已成为焦点。对此我们要从教学中着力培养学生的建模能力，找到提高学困生学习成效的有效手段。

关键词：课堂教学；物理学困生；建模

中图分类号：G633.7文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）02-0194-01

在平时考试乃至高考的物理考试中，学困生的物理得分率往往不超过35%，这样的成绩严重打击学生学习物理的积极性，久而久之，有相当大的一部分同学放弃物理，严重影响学生的学习成效。物理研究的是物质运动最本质的规律，但很容易受到外部的影响，把这些外部因素去除，把研究对象简单化、具象化，形成物理模型，从而使物理教学研究的进程更加方便顺畅。物理模型是在教学中以科学实验为重要手段的指导思想下提出的，可以使复杂过程简单化，使学生更容易理解，也是学生的核心素质的重要组成部分。探究如何根据学生制定相应的课堂教学方法，培养学困生的建模能力是很有必要的。

1.培养学困生的物理学习习惯

目前学困生的出现，主要是他們遇到问题后不知道如何去解决，逐渐影响了他们的学习兴趣。所以需要针对他们自身的实际情况，教给他们合适的学习方法，并不断通过多次检查和鼓励，改变他们对物理学习的态度和习惯。另外，学困生的基础比较薄弱，在上课听讲的过程中，往往跟不上教师的节奏，容易出现注意力不集中的问题。在教学中，教师发现这种情况要给学困生更多的关注，可以对这些学生进行一些暗示性的提醒，提高他们的注意力，让他们形成好的学习习惯。一般学困生对自身存在的问题不能有效解决，所以，师生的多沟通能帮助他们去发现这些问题，解决问题。

2.教会学生学好物理的方法

物理习题有一定的解题模式，每一个知识点都有一定的解题思路和技巧。只要我们掌握了技巧，所有的物理问题就会迎刃而解。比如我们经常遇到的传送带模型，关键点在于判断摩擦力方向和运动过程；匀变速直线运动中的追击问题，关键点为相遇时的临界条件速度相等；刹车问题中的关键点为实际停止所用的时间等。从这些可以看出，归纳梳理来形成一套解题模式是一定能学好物理。

3.通过趣味的物理课堂调动学困生源动力

物理课堂以实验为载体，不管是什么实验，尽量让学生亲身体，在动手做的过程中去发现问题、解决问题，帮助理解相关基本概念。在实验中，学生加深认识，在实际应用中才能想到用所学的知识去解决问题。利用实验点燃学生的学习激情，才能达到预期的教学效果。如像讲《自感》现象中的"千人震"这个小实验，就可以拿一个足够的的线圈让学生多次反复实验，提高学生对自感、电磁感应现象的建模能力。

4.对学生进行分层次教学

教学中，学生在物理基础知识掌握方面两级分化很大，对学困生的教学就需要足够的重视，教师要根据学困生的具体情况，进行针对性的教学和辅导。教师在充分了解、考虑学困生的情况下，适当降低一些要求，在一些方面给学困生安排一些简单的任务，让学困生从基础性的知识内容开始学起，同时教师要面对这些现状进行针对性的教学，逐步帮助他们取得进步，有进步，就会提高他们对物理学习的兴趣，转变他们的畏难情绪。练习是学习的重要方面，要布置合理的练习，在学生完成任务的过程中，实现对学生学习能力的有效培养。

5.增强物理概念的理解应用

学好物理概念，会使教学事半功倍。我们应该在讲解基本概念时，多想法子，多创新，多类比，从而达到理解透彻，终身难忘的效果。比如在讲滑动摩擦力时，摩擦力方向与相对滑动方向相反，应以身边的教具为载体，创设一个物理情景让学生加以理解。

6.教学中中引导学生构建物理模型，增强逻辑思维能力的培养

习题中有很多模型：理想模型，传送带模型，滑块木板模型，斜面模型等。对每一个模型应该从它的结构、方法，知识点等方面入手，形成一个完整的知识体系，遇到同类问题如何分析，找关键字来解决问题，提高学习效率。审题要仔细认真，以问题方式层层递进，找到解决问题的方法，让学生说出解决过程中遇到的问题，然后共同讨论发现错误原因，完了再让学生自己阐述刚才的解题思路，形成很好的逻辑思维能力，进一步提升学困生的建模能力和逻辑推理能力。

7.竞赛激发学困生创造力

"小组式"进行教学是学生喜欢的一种教学方式。在教学中，它有助于调动学生的学习积极性，让学生在辩论中深刻理解物理知识，在互帮互助的学习中使学习效率得到全面的提高。学困生独立解决问题的能力往往比较弱，可通过小组讨论、互相激励、互帮互学、互为师生等活动，使学困生有更多的机会来借鉴学习，增强学困生学习的自信心。同时在活动中让学生找到自己的优点，找别人的优点，了解自己也有闪光点，从而增强自信心。

8.结语

物理建模能力的高低对学生物理学习成绩的好坏有着重要的作用。在高中物理教学中的建模教学，为高三物理复习提供了新思路，也对学困生的物理学习做出了一定的贡献，也提高了学习成绩，实现了高考的选拔功能。

参考文献

[1] 和燕. 浅谈高中物理教学中如何做好学困生转化工作[J]. 才智， 2012（6）.

[2]张维榕. 浅谈高中物理教学中学困生的转化问题[J].成功： 教育， 2012（18）