如何利用特殊教育提高小学数学教学有效性

徐维梅

摘要：特殊教育是对有特殊需要的儿童，通过使用经过特别设计的课程、教材、教法和教学组织形式及教学工具开展以达到一些特殊培养目标的教育。特殊儿童有其特殊需要和身心特点，要求我们在教育过程中注重教育的方法和策略，以满足儿童的发展需要，增长其知识和技能，完善其人格，使其成为对社会有用的人才。

关键词：小学数学；特殊教育；有效性

中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）02-0184-01

随着社会经济的不断发展，社会各阶层都在关注着特殊教育群体的教育工作，通过提出各种各样的改进意见和建议，希望可以通过完善特殊学校的教育环境，从而提高特殊教育教学的有效性，使得孩子们可以更佳地融入教育体系，为以后迈入社会提高适应性打下坚实的基础。数学是一门主要科目，其教学有效性关系到学生未来的发展。随着课程教育改革的不断深入，小学数学教师要抓住机遇，要相信自己的学生，不断研究新的数学思想和数学方法，不断在教学中探索和实践。特殊教育最主要的目的是教书育人，争取让学生们做一个正常的、一般的、合格的社会人。在新课程改革的形势下，怎样在小学数学教学中渗透数学思想，怎样结合特殊学校学生的特点来提高小学数学教学的有效性，是当前我们小学数学教师应该研究的重要课题。

1.教师要深入对教材的分析，重视学生的特殊性和差异性

数学教材作为教学活动的重要工具，數学教师能够准备把握和分析好教材对提高教学有效性有着重要的作用。所以，数学教师要深刻了解和研究教学目标与教学重点难点，教学模式也要不断创新，不能仅仅停留在书本知识的单向灌输上，要注意对学生的全面培养。学生作为教学活动的主体，任何数学教学活动都要围绕学生开展，要结合聋哑学生的特点和兴趣爱好进行课堂设计，对学生的提问要具备多样性、可实施性和针对性，要引导学生进行思想和情感上的交流。通过特殊的沟通方式，了解学生心中所想，师生之间形成一种特有的默契，这需要数学教师除了具备强大的教学能力，还要在手语的教学语言上熟练地与学生沟通，拉近师生之间的距离，通过"亲其师"，进而达到"信其道"的效果，进而增强小学生学习数学的积极性和主动性。

2.重视师生之间的互动，提高学生参与数学课堂的积极性

有效的课堂教学本身就是教师与学生、学生与学生之间的一种良好互动。在小学数学课堂上，只有增强课堂的互动程度，才能提高学生的学习兴趣和参与程度。通过加强生生互动和师生互动，让学生在思考和讨论中打开自身的数学思维，培养学生互相探讨、自主学习的良好习惯。学生只有在互动中发现学习数学的乐趣和诀窍，才能培养学生主动地思考问题、提出疑问和解决问题的能力，也在一定程度上活跃了课堂氛围，提高了数学的教学质量。

3.教师要用爱心帮助学生建立信心，让学生感受成功的喜悦

小学生的心智尚未成熟，他们的心灵还比较脆弱，尤其是特殊学校的学生，他们的心理与智力因素虽然与一般的学生存在不同，但是他们也有自尊心。这就要求我们数学教师在与学生的交流中，除了要传授给他们知识和技能，还要帮助他们树立面对外界的自信。我们要给予这些学生更多的爱和关心，真心地和学生拉近距离，掌握每个学生的优势和劣势，让学生能够充分发挥自身的优势来增强学习数学的信心，让他们能够勇敢地面对挫折和困难。对学生的每次进步，教师都应该大方的表扬，满足他们受尊重的心理需要，让他们也能真正体会到通过自己的努力获得成功的快感。在长期的实践中发现：只有用一颗宽容的心去对待学生，帮助学生树立学习的信心，才能在教学过程中占有主动权，才能帮助学生们不断地强大自己，在增长知识的同时还要帮助他们树立积极的心态，这对他们在数学学习乃至终身学习方面有很大的意义。

4.提高课堂导入、课堂教学方法和数学思维的有效性

俗话说，好的开始等于成功的一半。所以课堂导入的好坏对整个课堂的教学质量有很大的影响。数学教师要结合数学学科的特点和聋哑学生的认知水平，通过采用案例教学、情景导入等方式设计有趣的导入环节，将学生的注意力集中到课堂上来，然后教师再顺其自然地开展下面的教学内容。另外，研究数学知识的过程就是数学思想方法的发生过程，在数学概念、数学公式和数学推理中都蕴含了丰富的数学思维，所以教师要通过运用多元化的教学方式，让学生在数学活动中不断领悟更多的数学思维方法，只有提高数学各项元素的有效性，才能从真正意义上提高小学数学教学的有效性。

综上所述，对于特殊群体的小学生，他们更加有着自己独特的个性，教师在比较与过程中，要因材施教，根据不同学生的特性帮助他们更好的学习，找到自我的价值。体改小学课堂特殊教育的有效性，不仅可以促进教育的均衡发展，同时是中国科学发展观、和谐社会的重要体现，在这一过程中需要社会各界的有力配合，为国家培养出更多的优秀型人才。

参考文献：

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[2]石娟.让学生放飞隐形的翅膀，例谈小学数学教学中想象力的培养[J].学生之友，2011（08）

[3]杨玉.分层教学法在小学数学教学中的运用[J].新课程研究（上旬刊），2011（09）

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