探究初中数学教学中的情境教学法

鲍桂琴

摘要：情境教学法能够让学生在教师营造的氛围中提高对知识的理解，所以教师在教学的过程中应该积极使用情境教学法。本文根据情境教学法在初中数学教学中应用的意义就如何在初中数学教学中使用情境教学法提出了有关策略，希望对教师创新教学方法能够有所帮助。

关键词：初中数学；情境教学法

中图分类号：G633.6文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）02-0182-01

1.情境教学法在初中数学教学中应用的意义

1.1有利于增加教学内容与生活之间的联系。教师在教学的过程中经常出现教学内容与实际生活脱节的问题，这样违背了数学教学的理念，不利于提高学生的学习效率，出现这样问题的主要原因就是教师在教学的过程中没有积极转变传统的教学方法，一味地采用对知识进行系统讲解的方法，忽略了教学内容与实际生活之间的联系，但是教师在教学的过程中使用情境教学法能够有效改善这样的教学问题，教师將生活元素与初中数学教学进行有效的结合，从而为学生创设生活情境，这样教师在教学的过程中有效地提高了教学内容与实际生活之间的联系。针对这样的情况，教师在教学的过程中应该将生活情境与初中数学教学进行有效的结合，从而提高学生的认识能力。

1.2有利于增加知识内容的直观性。学生在学习的过程中经常出现由于知识内容不够直观从而不能有效掌握知识内容的问题，这样降低了学生的学习效率，但是教师在教学的过程中使用情境教学法能够有效改善这样的教学问题。教师使用情境教学法但时候就会充分使用多媒体设备，从而为学生创设多媒体情境。教师使用多媒体设备就能将知识以视频图片或是课件的形式展现出来。这样能够然后学生将抽象的知识转化为具体生动的知识内容。针对这样的情况，教师在教学的过程中应该积极创设多媒体情境，从而完善学生的思维逻辑能力。

2.境教学法在初中数学教学中应用的策略

2.1在教学中增加生活元素，创设生活情境。数学中的有关知识能够用于解决生活中的实际问题，也就是说数学教学与实际生活是密不可分的，所以教师在教学的过程中应该积极增加生活元素。针对这样的情况，教师应该积极创设生活情境，让学生在教师创设的生活情境中提高自己的创造力，让学生更好地发挥自己的主观能动性。例如教师在教学《正数和负数》的时候就可以采用这样的教学方法，首先教师向学生讲述生活中的事例"小红住在学校的南面，小明住在学校的北面，他们约定将学校作为零点，以小红向南走的方向为正，那请问小明向北走的方向应该怎么记录呢"，她学生积极就教师提出的问题进行讨论，有的学生说"既然小红的方向为正，学校的方向为零点，那么小明的方向应该是与小红方向相反的"，还有的学生说"我觉得应该用一个小于零的数表示小明家的方向"，这时教师对学生说"同学们刚刚说的都很好，我们把这个小于零的数叫做负数，比如说负六就写作-6"，学生恍然大悟，教师接着对学生说"我们应该怎么表示小明向北走了五米"，学生一积极回答教师提出的问题"应该是-5米"，学生在教师讲述的实际问题中提高了对正数和负数的认识，这样能够有效提高学生的学习效率，激发学生的学习兴趣。

2.2充分使用多媒体设备，创设多媒体情境。多媒体设备能够给学生呈现更加生动，更加具体的内容。所以大多数教师在教学的过程中都会充分使用多媒体设备，以达到给学生提供具象知识的目的。针对这样的情况，教师在使用情境教学法的时候应该充分使用多媒体设备，为学生创设多媒体情境。例如教师在教学《图形的旋转》的时候就可以采用这样的教学方法，首先教师利用多媒体设备给学生播放图形旋转的Flash动画，然后对学生说"下面请同学们仔细观看动画中的内容，在观看之后想一下图形旋转具有哪些特点"，学生在观看之后积极发表自己的看法，有的学生说"旋转之前的图形和旋转之后的图形是全等的"，还有的学生说"旋转之前的图形和旋转之后的图形的对应线段和对应角是相等的"，这样，学生在观看动画的过程中提高了对图形的旋转的认识。

3.结语

情景教学法看似简单，实际实施起来却较为复杂，特别是在进行情境创设之前，教师需要为此做好各方面的准备，耗时较长。而且情景教学法对于提高初中生对于数学的学习兴趣很有帮助，但是它也并不是对所有的数学课堂都适用，因此，教师在进行教学方法的选择时，还需要根据实际的教学内容和学生的具体情况来进行判断。情景教学法可以和传统教学手段都有各自的优缺点，而至于要如何来扬长避短，那这就是一门需要我们的教师们来研究思考的学问了。只有将它研究透彻了，我们才能够真正灵活熟练地掌握和运用这些教学方法，让它们更好地服务于我们的初中数学课堂的教学。

参考文献：

[1]王哈斯图雅.提高初中数学课堂教学质量的方法[J].新课程（中学），2015（08）.

[2]孙少华.新课程背景下提高初中数学课堂教学质量策略研究[J].时代教育，2015（18）.