问题意识

黄立艳

摘要："问题意识"是指学生在认知过程中意识到一些难以解决的、疑虑的实际问题或理论问题时产生的一种怀疑、困惑、探究的心理状态以及分析问题、解决问题的能力。本文从培养"问题意识"的重要性出发，从"存在的问题"和如何培养学生在数学学习上的"问题意识"阐述了在日常教学中需要注意的问题。

关键词：问题意识；数学；解决问题

中图分类号：G633.6文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）02-0167-01

袁振国教授在他的新作《教育新理念》一书中这样写道：中国的孩子放学回家后，家长问孩子的第一句话，从黑龙江到海南岛，差不多是一样的："今天的作业做完了吗？"家长们关心的是学校既定的任务完成了没有。世界上还有一个民族也特别关心下一代的教育，那就是以色列民族。当孩子们放学回家后家长们问他们的第一句话差不多也是相同的：“你今天在学校向老师提问题了吗？”可见，比起我们的家长，他们更关心的是孩子的"问题意识"什么是问题意识？它表现为学生在认识活动中，经常意识到一些难以解决的、感到疑惑的实际问题，并产生怀疑、困惑、焦虑、探究的心理状态。而这种心理状态又驱使学生积极思维、不断提出问题和解决问题。培养问题意识，有利于发挥学生的主体作用，有利于激发学生学习的动机，有利于培养学生的创新能力。

1.现实中，学生的"被问"与素质教育背道而驰

在中国，从古至今，课堂上的提问是教师才有的"专利"。 在现实的数学课堂教学中，很少看到学生能主动向老师提问题，在平常的数学学习中，也很少发现学生自觉地质疑问难，学生的问题意识非常淡薄。是不是说学生没有疑问呢？在传统数学教学中，老师不是满堂灌，根本不给学生提问的时间和空间，就是把学生可能产生的疑问都想好了，由老师提出来，因此学生根本没有质疑问难的机会。在这种被动的接受性的学习方式中，学生失去了提问的权利，也失去了质疑和深层次的思考，最终失去了发现问题、解决问题的能力，成为了一台死记硬背的记忆机器，当然谈不上积极主动的学习和创新能力了，可以说是与素质教育的理念背道而驰。

2.培养问题意识，促进主动学习

提问是学生在学习活动中的一种难能可贵的能力。爱因斯坦曾经说过："提出一个问题比解决一个问题更重要。"只有学生具有了问题意识，质疑能力提高了，学生才能主动、积极的参与学习的全过程，学生的创新意识和创造能力才会得到培养和发展。那么，在现实的数学教学中该如何培养学生的问题的意识呢？

加强教师问题意识，把握教育导向。许多教师认为，数学是一门严谨的科学，知识体系相对固定，所以在平常的教学中，很多教师常常沿袭以往的教学模式，按部就班的把数学知识填鸭给孩子。近年来，随着素质教育的提出，很多教师认为通过提问的方式能够促进学生思维，启发学生思考，进而产生"问题意识"。例如，在"分式方程的解法"一节，教师提问如下问题：①什么叫做分式方程？（学生看书以后回答：分母中含有未知数的方程叫分式方程。）②解分式方程第一步是要去什么？（学生回答：分母）；③解分式方程比解整式方程多的那一步是什么？（检验）④检验时把x的值代入哪里？（学生回答：分母）⑤分母为0，则原方程有没有解？（学生回答：没有）教師在课堂教学过程中不断抛出问题，师生之间"一问一答"，课堂气氛活跃而且热烈，这样课堂是否有利于培养学生的问题意识呢？这样的提问方式可以引导学生去看书查找答案，提问的内容是直观而且是平行的，没有梯度，并不能使学生质疑与设疑，反而使学生形成"答案意识"，仅仅根据教师的提问去寻找答案。教师提出的问题没有与学生认知结构中原有的知识和经验建立联系，不能产生冲突和矛盾，学生就不会形成真正"问题意识"，充其量只能算是"问答意识"。

3.善于引导，让学生会"问"

学生提不出问题，不会提问题，一个很重要的原因是学生还没有掌握质疑的方法。教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。乐于质疑问难的学生说明正积极参与新知学习。这样的学生才真正是学习的主人、课堂的主人。他们是求知道路上的探索者和开拓者。提出一个高质量的问题，需要对已有知识进行整理、分析、归纳等，是在原有知识基础上再创造。鼓励学生提问是正确的，但学生的不善提问却是客观存在的，因此要使学生善于提问，启发学生在平时的学习中寻找问题的方法，特别是在自己思考后还不明白、不理解的地方寻找问题，多问几个"为什么"。

4.敢于放手，把解决问题的权利交还给学生

《数学课程标准》指出：让学生能从现实生活中发现并提出简单的数学问题；能探索出解决问题的有效方法，并试图寻找其他方法。

培养学生的问题意识，仅仅停留在发现问题的阶段还是远远不够的，发现只是成功的一半，学生还需学会分析、解决问题才能抵达成功的彼岸。"问题意识"是学生在遇到需要解决问题时生成，问题的提出以及问题解决，依靠学生的积极思维，主动探索。也就是说，在培养学生问题意识时，还需着力培养学生的解疑能力，从而保证真正意义上的问题意识的形成。

总之，数学教学中培养学生的问题意识，关系到学生学习的主动性，积极性，关系到学生学习兴趣的有效激发，影响到课堂教学的效果。教师有意识的培养学生的问题意识，不仅直接推动了活跃课堂的生成，提高了教育教学效果，还能促进学生创新意识的形成，培养出具有创新能力的人才，从而让数学教学和学习插上腾飞的翅膀，展翅翱翔在数学的天空！

参考文献：

[1]杨光泉.新课程课堂教学艺术[M].成都：四川教育出版社，2006. 181

[2]张先华.先进的教育策略[M].成都：四川大学出版社2004.119-129

[3]魏红.谈学生独立思考能力的培养[J].教育探索，2007，（7）13