探究式教学在英语教学中的运用

马明燕

摘要：随着我国全球化的进程加快，英语作为一门世界性的流通性语言，越发得到教育部门的重视，要求广大中学教师要加强学生对英语的实际运用能力。探究式教学作为一种配合新课程理念的新型教学模式，改变了传统初中英语教学的灌输式教学模式，强调发挥学生的主体作用，通过创设一定的情境来营造探究的浓厚氛围，促进学生对英语的学习兴趣。本文就探究式教学的内涵以及在初中英语教学中的实际运用做了如下几方面的阐述。

关键词：初中英语；探究式教学；运用

中图分类号：G633.41文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）02-0123-01

1.探究式教学的内涵

探究式教学模式指的是在具体的教学过程中，让学生在教师的合理指导下，通过自主探究与合作的学习方式，针对教材中的知识内容进行自主学习并深入研究和展开小组合作交流，以达到让学生掌握知识的一种新型的教学模式。在具体的实施过程中，强调发挥学生的主体地位，让学生在课堂上能自主自觉地认识问题，达到进一步的分析与解决问题的能力。通过教学实践证明，探究式教学不仅可以加强学生的自主学习能力，还能激发他们的浓厚的学习兴趣，锻炼他们的理论知识实际运用能力，有效地开发他们的潜能与发展创造思维，将所学的知识来解决实际问题。

2.探究式教学在初中英语教学中的运用分析

2.1通过创设一定的探究情境，给学生提供探究学习的条件。

在初中英语教学的过程中，教师应该结合教学任务及教学对象的特点，合理安排探究情境，让学生通过情境引导来完成探究学习，并提高英语学习的能力。在探究式教学的模式中，教师通过问题与任务的多种形式，通过适宜的教学手段来创设与相关知识点相对应的学习情境，同时教师还得注意不能任意穿插情境，要符合目前的知识点与交流热点，让学生在实用性较强的情境下进行英语口语的对话训练。尽量让情境对话具有趣味性，不能枯燥乏味，保证学生的参与积极性。

语境相对于语言的学习来说，可谓是非常重要的。学习语言只有在一定的情景中才能容易被学生理解，如果缺乏语言环境学生只是单调的进行语言操练就容易产生厌倦心理。例如，一定的情境中，"A speech contest organized by the scholl"在学校组织的演讲比赛里，in the scene of the speech contest，在演讲比赛的情境中，学生可以很容易学会一些即景英语用词及句型，比如I come from……，My biggest hobby is reading books.这里"is+doing" 就是"动词+动名词"的组合形式，"What would you do if you failde？"疑问句+if+动词过去式，这些语法与句型的运用在这场演讲比赛中，让学生在特定的真实的探究情境中得以很恰当准确的应用。

2.2培养学生自主学习的精神，相信学生的探究能力。探究式教学模式要求教师必须摆脱传统教学模式中的强制灌输思想，给学生自主探究与学习的机会，让学生主动自发地去学习，来解决实际的学习中遇到的一些问题。初中生阶段的学生已经步入青春期，他们已经摆脱了儿童时期对事物感性认识的阶段，随着他们的抽象思维能力的日益发展，已经开始喜欢用理论来指导自己的学习与思维活动，逐步走向對问题的追根刨底并能进行独立思考的时期。所以，教师要给他们创造自主学习的条件，让他们在自我探究的同时增强自己的学习能力与智力水平，实现学生的主体地位的有利发挥。

为了达到探究式学习的效果，教师需要在探究学习之前给学生提出一些具有启发性、并能引起学生思考的问题，这是探究式学习能否成败的关键所在。例如，在"On the farm"的这个话题讨论中，教师可以要求学生在特定的时间里，列举出与农场一些相关的词语，比如先由farm开始引申出动物类cows，sheep，dogs，chichens……，植物类vegetables，trees，wheats……，还有farmer，houses这些主要人物与实物，学生自己想出来的单词，教师再进行农场的介绍就很容易了。在这个探究式学习的过程中，教师的提问与引导发挥了关键作用，让学生充分发挥了自身的探究能力。

2.3重视学生合作探究阶段的练习，注意协作交流总结。

紧程上面两个环节，学生只有在经过认真的自我探究与思考之后，才能步入高效的合作探究阶段，才能进行相互之间的协作交流与总结。换句话说，就是合作探究一般是建立在自主探究的基础上，教师扮演引导与组织协调的角色，让学生通过合作探究进一步巩固课堂的英语知识。在这里，合作探究的方式可以选择分为几个小组来探究合作或者让全班同学都参与合作探究。通过小组讨论的形式，锻炼学生的英语口语交际能力，并能充分利用自身的优势去感染小组内其他的成员，既能增强学生的团队意识，又对他们的英语学习及口语表达交际提供了便利的条件。

例如，在初中英语的教学课堂上，教师可以把学生分成5组，每6个人为一组，并按照小组把桌子排列成圆形。然后在黑板上贴上五种不同颜色的有磁性的棋子，每个棋子代表一个小组。哪个小组回答问题对的比较多，就把代表那组的棋子往前移。对"现在完成时"的操练If you are leaving home，have you done the following things？ 每个小组的学生都开始进行激烈的讨论，A：Have you…… B：Yes，I have……教师对这个语法回答并运用正确的小组给于表扬与鼓励，并把他们那个组的棋子向前移了一步。这样学生的英语学习的合作探究与协作交流的通过这个活动完全的渗透进去。

3.总结

综上所述，探究式教学方式的采用对初中英语的课堂高效教学有很大的促进作用，教师通过创设一定的探究情境，培养学生自主学习的精神，让学生通过自我探究与合作探究的过程体会，激发学生内在的学习动力与积极性。因此，教师要不断地去总结经验教训，推陈出新，探索和优化探究式教学方法，让初中英语的教学始终保持活力。

参考文献：

[1]曾红.探究式教学在初中英语教学中的运用[J].福建教育学院学报，2017，（3）.

[2]康必红.探究式教学在初中英语教学中的运用[J].魅力中国，2016，（11）.

[3]黄湘炜.初中英语课堂探究性学习研究[J].新课程（教育学术），2012，（11）.