兴趣是学习英语最好的老师

李清华

摘要：兴趣是最好的老师。浓厚的学习兴趣，有效地诱发学生的学习动机，提高了英语课堂的教学效率。让学生轻松愉快地学习英语，不断激发他们的学习动机，让他们不断尝到成功的愉悦。我们只有利用各种手段充分调动學生积极参与教学过程，增加他们亲身尝试与探究的机会，才会把英语变成对学生具有较大吸引力的一门学科，才会真正激发起学生的学习兴趣，培养学生的学习能力和素质。

关键词：兴趣；教学内容；教学方法；竞争机制

中图分类号：G633.41文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）02-0109-01

作为英语教师，特别是初中英语教师，我们要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。

——沟通情感，培养兴趣。教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方思想和感情的交流过程。师生关系直接影响和制约着学生的情感和意志，影响学生的认知活动。没有爱就没有教育，你爱学生，才会有责任感和事业心。你爱学生，学生才会接受你的指导，学习才会有希望。在教学中，我始终本着爱学生、尊重学生的原则，从不挖苦他们。因此，师生关系很融洽。学生喜欢老师，自然也爱上英语课。对学习有困难的学生更要关怀备至，耐心帮助，重视他们，多为他们提供练习的机会，对其微小的进步都加以肯定，增强其自信心。一般说来，学生对某位教师喜欢，其课堂气氛就会显得活跃，学生的学习兴趣就会油然而生。因此，教师要重视感情的投入，以自己真诚的爱唤起学生的情感共鸣。教师要通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，使得学生不怕出错误，敢于开口说英语。特别是初中的孩子，他们在这方面非常的敏感，对他们的一些打击和挖苦，不但不会让他们积极奋进，还会拉大师生间的距离，让学习一直萎靡不振。班级中的学生的英语水平参差不齐，即使是学习成绩差的学生也有可取的地方，他们也希望得到老师的表扬和肯定。在孩子们的面前，我从不吝啬我对他们的赞美和鼓励。只要他们有一点点的进步，我也会通过我的言行告诉他们，他们的进步老师看见了，加油！

——渲染气氛，引发兴趣。为了渲染英语课堂气氛，引起学生的兴趣和求知欲，上课时，教师尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰富的英语组织课堂教学。有时仅仅是一个Yes？ 或者是一个No.的语调的变化，都会给学生的脸上带来一丝的笑意。初三和初四的学生，在英语课堂上保持冷静的时候比较多，这就更要求老师拿出自己的一些杀手锏，帮助这些孩子更快、更好地融入到课堂的学习之中。英语录音带和现在教室里的"班班通"，为我们老师的教学提供了很好的素材。我经常和学生一起欣赏录音中原汁原味的英语读音，不时的对其语音语调进行品评。丰富的体态语也可以为我们的课题增加一些意想不到的色彩。许多学生在读一些单词的升调时，总是拿捏不准，不知道辅音应该用降调.这种时候，我总是让大家一起用手进行比划，边比划，边把单词读出来。在碰到一些生僻的单词的时候，我和学生经常通过动作来交流，先让学生猜意思，再让学生记住这个单词。要善于使用微笑教学，并辅之于风趣、幽默，往往充满诱因或悬念的语言，能给学生创造一个开放宽松的教学环境。在和谐宽松的课堂气氛，可以使学生们怀着轻松愉快的心情投入学习，自然就敢用英语大胆发言，积极思维，进而产生浓厚的学习兴趣。这样，一方面可以使学生增强听力和口头表达能力，还可以使他们学会用英语思维，不断产生学习英语和施展能力的兴趣。

——形象、直观的教学手段，激发兴趣。利用形象直观的教具和现代多媒体教学手段，可以激发学生的学习兴趣。形象、直观的教学方法对初一和初二的学生来说，起着非常重要的作用。手边的挂图、实物都是我们老师授课的好帮手。有时，没有这些教具，我会让学生行动起来，自制教具。这样做，既满足了课堂教学的需要，学生对自制教具所涉及的单词印象会非常深刻，起到了一箭双雕的作用。在进行课文教授时，我有时从网上下载的听说读写的英语材料、采用自制课件和利用多种现成国内外教学软件在多媒体技术平台上来进行教学，通过声、光、电的完美结合，用生动的形象、真实的画面、优美动人的语言和音乐，来丰富学生的想象力，刺激学生的兴趣和求知欲，增强学生的记忆效果，从而实现教学目标，达到教学目的。

——教学灵活，保持兴趣。教学的多样化，能使学生的学习兴趣稳定长久。只有教学的内容、形式、思维方法和教学手段的多样化，才能实现灵活的教学，并保持学生的学习兴趣。首先要使教学语言在力求准确清晰的同时，讲究生动、形象、文雅、风趣，要富有吸引力，使学生感到兴趣。教师对学习材料和内容的处理，一般是由易到难，逐步深入，同时要考虑到对学生学习兴趣的一定刺激程度，使学生的思想始终处于积极状态，使他们的兴趣逐步升级。其次，思维方法和教学手段的多样化也有助于使学生的兴趣得以保持。教师要根据不同的教学内容，力求采取不同的教学方法和教学手段来处理；对于同一教学内容，也可以从不同的思维角度，以不同的思维方式来讲述和探讨，启发引导学生对英语产生兴趣。在教学时，学生总有一些单词记不住，或者是混淆用法，我就教学生找捷径。比如：踢球是：play football；演奏钢琴是：play the piano.如何分清那种情况下用the ，那种情况下不用呢？我教给学生：football 前面的the 被一脚踢飞了。学生们大笑之余，这种用法也记住了。

——设计和组织多种辅助教学活动。苏霍姆林斯基说过："兴趣的源泉在于运用。"为了增强学生学习英语的兴趣，给学生更多的运用英语进行交际的机会，我经常设计和组织多种辅助教学活动。通过辅助教学活动，使学生认识了自我，取得了不同程度的成功和自信，增添了学习英语的兴趣和乐趣，变"要我学"为"我要学"。比如： 在学习一些对话时，我会帮助学生布置场景，让学生进行对话表演。小组间的竞赛尤其能激发他们的斗志。他们会在语言、道具、场景等方面充分发挥他们的聪明和才智，把竞赛搞得有声有色，许多时候也令我自叹弗如。

总之，在英语教学实践中，教师只要真正意识到提高学生学习效率对于提高教学质量的重要性，并且巧妙合理地运用多种激励手段，调动学生的学习积极性，将会极大地提高学生学习效率，进而提高教师的英语教学质量。

参考文献：

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[2]《.课堂教学有效性研究综述》.2009年3月网络文章

[3]陈国平.如何在新课程中提高课堂教学的有效性[N].中国教师报，2006

[4]陈汝平.新课程背景下的有效教学[D].重庆：重庆师范大学硕士学位文，2005