浅谈小学语文教学中的朗读

赵光辉

中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）02-0098-01

近年来高考中语文分值在逐步提高，语文作为一门基础课程其重要性不言而喻。作为一门基础课程能否打下扎实的基础就显得尤为重要，而小学语文更是基础中的基础，在学习中的地位无需多言。小学语文教学重点是培养学生的识字能力和语感。义务教育新课标中也提出了语文教学要以读代讲，通过朗读可以帮助学生更好地理解课文内容，通过朗读可以培养学生的语感，提升学生的语文综合素养。从两方面探讨一下，（1）语文教学中朗读的必要性；（2）小学语文课堂朗读教学中存在的弊端，怎么样朗读才最有效。

1.小学语文教学中朗读的必要性

1.1朗读一定程度上能够加深理解，帮助记忆。朗读能力的培养有助于学生的理解和记忆。想要理解一篇文章的中心思想和内容，首先要做的就是朗读，通过有感情的朗读，使文章的内容在人的头脑中产生印象，学生对课文有感情的朗读，也能对文章中较深的内容和语句有进一步的了解。俗话说："书读百遍，其义自见"， 经过反复朗读，其中的意义也就显现出来了，才能更好地领悟文章的含义和所要表达的主旨。

1.2朗读可以帮助学生记忆，俗语说："熟能生巧。"朗读对加深学生的记忆起到了很重要的作用。只是老师单纯讲解，学生很容易忘记，而学生通过朗读，无论是怎样的朗读形式个人朗读集体朗读还是角色，都可以把学生带入情境这样就很好地把平面的内容立体化了，极大的提高了记忆效果。

1.3朗读有助于提高学生的语文素养。 "语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，语文课程的教学应该致力于学生语文素养的形成。"这句话是《义务教育语文课程标准》里面提到的。而朗读能做到的就是，使学生通过对语言文字的感悟、朗读，在不知不觉中记住课文中比较优美的句子，从而运用到自己的写作或者是平常的语言中，在无形中提高学生的整体素养。另外朗读能让学生感知作者写作中所运用的技巧，从而运用到学生自己的写作中，提高学生的写作水平。正所谓"读书破万卷，下笔如有神"，学生们通过朗读不仅可以理解课文的深意，而且能够提高自己的语言水平。从这个角度来说，朗读确实可以提高学生的整体语文素养，使学生取得进步。

当然除了以上几点以外好的朗读还可以其他帮助，比如提高鉴赏能力，提高识字能力，平时的语言交流能力等等。尽管朗读如此重要，但在日常的教学过程中朗读的作用却达不到预期的效果，究其原因可能由以下几方面问题造成。

2.小学语文课堂朗读教学中存在的弊端

2.1朗读的目的性不强。小学阶段年龄小，大部分人没有形成独立的思维能力，学习知识主要靠老师的慢慢引导，朗读不是简单地读一遍文字，也需要老师的细心引导。教师通常在指导学生 朗读课文时，强调有目的、有感情地朗读某一部分或者把文中某个人物用形象地语气读出来，这样的指导方式不能融入理解、感悟为一体，也就达不到朗读的目的。在引导学生们朗读课文的时，不能简单的要求遍数，要注重朗读的质量，要求他们对文章的内容先进行简单快速的理解，不同的句子带着怎样的情感或作者的当时的心情。只有通过有目的性地朗读，才能够有效地激发学生思考，调动学生的思维能力，同时帮助学生真正地理解一篇课文。

2.2朗读时间、机会较少。正常一节课40分钟，平均到每个学生身上时间和机会就太少了。而且要求老师在课上合理地分配时间，基本字词讲解占用了大量的时间，留给朗读的时间很少。课下一般的老师都会要求学生自己朗读，但没有教师的监督指导，学生的相互交流，也没有课堂上那样的朗读氛围，能真的去认真朗读的学生很少。这就造成朗读时间不够，学生无法从朗读中得到锻炼，亦无法发挥课堂朗读教学的优势。

2.3朗读形式多样，但缺少"心""情"。形式多样如：男、女生读，开火车读，小组之间比赛读、分角色朗读等。看上去比较热闹，但不难发现很多学生都是在走过场，既没有明确的朗读要求，只是为了完成老师布置的任务，为读而读，没有用心去读，更谈不上用情，只是有口无心地"念经"。还有一个现象也非常普遍，就是朗读教学只重视表面的读，而不重视读中的思考，教师经常让学生进行多元化的朗读，但是却缺少对课文内容的有效思考，这种缺少"心""情"的朗读只是表面功夫，学生难以真正领悟课文的内涵。更难多朗读形成兴趣。

2.4教师的指导不规范。教师通常不会对学生进行专门的朗读指导，更多的是对某段内容仔细分析后认为很重要，就让学生有感情地朗读出来或者用某种语气读出来或者说朗读的时候把某些词句读得音重些或者速度读得慢些等等。诸如此类的做法被很多老师认为是朗读指导，给人感觉掺杂了个人的主观看法，长期采用这种看法对学生进行所谓的朗读指导，导致以后学生遇到朗读方面的问题时，不由自主地照着老师的思维生搬硬套，忽略了朗读本身传情达意的功能。可以想象，这种不得要领的朗读指导是无法真正提高学生的朗读水平的。

2.5学生性格各异。部分学生内向还害羞，对课上朗读训练存在抵触情绪，缺乏对朗读训练的兴趣。学生的课业压力大，朗读训练机会少，教师教学中忽视朗读教學，这些都是令学生难以对朗读训练产生兴趣的客观原因。即便有些学生喜欢朗读训练，这些客观原因也间接影响学生兴趣的培养。影响学生朗读的问题大概这几个方面，当然还有其他原因如不喜欢朗读、很少欣赏一些经典作品、师少生多不可能对每个人都针对性地指导等等。

3.结语

在朗读教学中，要求语文教师具备较强朗读的能力，能在学生遇到不同的问题时给出及时准确的指导学生思考遇到的问题，培养学生独立分析问题、解决问题的能力，帮助学生养成良好的学习习惯，满足学生的学习需求，实现学生的全面发展。朗读的最终目的是提高学生运用语言的能力，让学生把所学到的知识运用到实际生活中，培养小学生的情感，丰富学生的知识储备，促进学生的成长和发展。