浅谈低年级识字教学的有效方法

王首

中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）02-0102-01

识字是小学低年级语文教学的重点，是提高阅读能力的基础。《语文课程标准》指出："识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。"教学中，如何更好地激发学生的识字兴趣，引导学生灵活采用科学有效地识字方法，不断提升孩子们的识字效率……一直以来，都是我们的不懈追求与梦想。结合多年来的教学研究与实践，谈一谈低年级识字教学的有效方法。

俗话说："教学有法，但无定法。"最好的识字方法便是最适合孩子们的方法。所以，教学中，首先要了解儿童的心理特点，利用学生的好奇心、求知欲，采取灵活多变的方法，使学生在轻松愉悦的氛围中接受知识，习得方法，练就能力。

1.通过比较识字

汉字中，有许多字在字音、字形方面相似，字义却相差很远，尤其是针对形近字，教学中，可以巧妙地教给学生"比一比认一认"的识字方法。如教学"清、情、请、晴"这几个字时，让学生分别读其音，懂其意，讲其用。通过对这些字进行字音、字形和字义上的比较，达到了读准字音，了解字义，认清字形的目的。

而且，使学生一下子就学会了多个生字，学生的学习体验也会变得更加愉快。

2.利用儿歌识字

低年级课本中的每一篇儿歌，读起来都朗朗上口，而且易记易背。所以，学生对儿歌的诵读学习热情高、兴趣浓，利用好儿歌进行趣味浓厚的识字教学，也一定会事半功倍。在教学"闪、闭、问、间、闻、闯"几个字时，引导学生采用灵活多样的形式诵读儿歌："人"进"门"，金光闪；"才"进"门"，闭上眼；"口"进"门"，勤发问；"日"进"门"，惜时间；"耳"近门，听新闻；"马"进"门"，闯在前。儿歌熟读成诵了，这些生字宝宝也就印入了孩子们的脑海，那些浅显易懂的汉字文化也随之潜入孩子们的心田。

3.创编谜语识字

猜谜语是学生喜闻乐见的游戏活动，它不仅能满足学生的好奇心，还能活跃课堂气氛，训练学生思维，使学生在趣味中识字，从而实现寓教于乐。教学时，可根据字义、字形展开联想，自编字谜。如教学"日"和"国"时，可根据字形结构编字谜："四四方方一间房，一根木头放中央"；"四四方方一座城，光彩夺目玉中生"。又如在教学"秋"时，可展开联想编谜语："左边绿，右边红，右边怕雨，左边怕虫"。课堂上，鼓励学生创编简单形象的谜语，在同桌间玩，在小组里猜，在全班上展示……气氛活跃、记忆深刻、方法共享，学生在多彩的活动中识字，其乐无穷。

4.巧用顺口溜识字

在教学实践中，我们发现巧用顺口溜可以激发学生的识字兴趣，学生写字的错误率会大大降低。如在教学拍、空、界、美、宫时，可让学生记住这些顺口溜：

"拍"字：提手旁，加个白，拍拍肩膀摸脑袋。

"空"字：宝盖头，加个工，原来它是孙悟空。

"界"字：田当头，八当手，一撇一竖当脚走。

"美"字：羊字头，加个大，丑的反意就是它。

"宫"字：宝盖头，加两口，参观故宫里面走。

这样把字融入易诵易记的顺口溜中，孩子们念起来朗朗上口，眉飞色舞。"随风潜入夜，润物细无声"，正是因为这些顺口溜都很好地体现了生字本身的特点，学生就会轻松自如的掌握了。

5.讲故事识字

若能够把一个个生字宝宝当成故事创编的素材，加工成一个个扣人心弦的情景，不仅能激活孩子们的思维，帮助生字的识记，而且还能锻炼学生的口语表达，真可谓一举多得。如教学"灭"字时，孩子们争先恐后的创编自己的故事：一名学生说：有一次，妈妈炒菜时，锅里着了火。当时，可把妈妈吓坏了，情急之下，妈妈拿来锅盖一盖，咦，火灭了。这样他就记住了这个字，灭字上面的一横，就好像妈妈手中的锅盖。还有学生说：乡下人家生炉子时，用纸点火，眼见火要烧到手了，便将纸扔到地上，用脚一踩，火就灭了。这样她就记住了这个字，灭字上面的一横，就好像爸爸的脚。这样的识字不仅内涵充盈，而且极具个性，孩子们不在是死记硬背的学，这里有观察、有思考、有想象、有表达，更有个性飞扬。

6.象形会意识字

低年级学生在识字初会遇到许多象形或会意文字。若能够有机的利用汉字的这些特点，适时的面向学生渗透汉字文化，引导学生逐渐感悟汉字的发展与演变历程，我们的孩子就会获得知识与情感的同生共荣。如"山、石、田、土"这一类字是由古代象形字演变而成，象形字都与实物有许多相似之处，可以让学生观察实物图片或简笔画后再识记。如"鸟"字，可以形象地告诉学生哪是鸟头上的翎毛，哪是鸟头和鸟身，哪是小鸟的眼睛。低年级学生的形象思维能力比较强，识字教学与实物形象相结合，利于学生识记。

识字教学还有许多识字方法，如动作演示识字，通过画画识字等。在教学中各种识字方法灵活结合使用，帮助学生寻找隐含在汉字里的童真童趣，促使学生由"苦学"变为"乐学"，便能让学生学得轻松、学得快乐，让识字将不再是他们的沉重负担。

总之，在课堂识字教学中，教师要充分发挥学生的主体作用，从儿童的生活实际出发，从儿童的认知兴趣出发，根据汉字的构字特点，科学选用适合学生学习的识字方法，使学生在喜闻乐见的形式中识字，不断培养学生的識字兴趣，提高学生的识字能力，激发他们热爱祖国语言文字的情感，使他们真正爱上汉字。