六个点让语文课堂兴趣盎然

韩泓

中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）02-0093-01

小學语文课堂在新一轮课程改革中发生着惊喜的变化，"让学生站在课堂的正中央"深刻诠释了学生在课堂中的主体地位。当下，以儿童为中心的语文课堂越来越充满了生机和活力。然而，在热闹语文课堂的背后，我们也应该理性的看到，有些课堂教学过分追求形式的新颖，使课堂教学的有效性有所减退。如何才能有效地组织语文课堂教学呢？我们可以尝试从以下六点打造高效语文课堂。

1.设计好起点

俗话说：好的开端是成功的一半。好的开端离不开好的起点，语文课堂教学的起点就是指导入新课。教学中存在这两种偏向：一是忽视导入，视其可有可无；二是机械地模式化导入，局限于组织教学的起始环节，不考虑时间、地点、对象，千篇一律。其实，导入的作用不容忽视，它不仅是课堂教学不可或缺的一环，而且如果设计科学得当，可以一下子就抓住学生，让学生主动迅速地进入到学习状态。

2.调整好焦点

物理学告诉我们，焦点就是平行光经过凸透镜折射后汇聚的光点。这里借助物理学这一观念，它的意思是学生注意力的集中点。众所周知，课堂教学中如果学生的注意力分散或任意转移，课堂效果就会很低。只有调整好课堂教学的焦点，才能确保课堂教学的效率。课堂教学的焦点在哪里呢？焦点就在老师身上。

那么，教师应该如何抓住学生的心理特点，培养学生听课的注意力呢？教师要抓住一堂课最佳时间，一般7-12岁儿童注意约在25分钟，因此，教师要在这个最佳时间里，吸引学生的注意力，引导学生解决教学中的重难点，教学中要不断变换活动的内容和方式，避免单调地较长时间的从事一项活动。教师要善于运用讨论方法，增强群体的注意力，提高学生分析问题解决问题的能力。要合理组织教学，激发学生的学习兴趣，唤起学生的求知欲等。

3.选择好支点

著名的物理学家阿基米德说过："给我一个支点，我将撬动整个地球。"一语道破"支点"的巨大作用。语文课堂也有一个选择"支点"的问题。选好支点，然后以它为突破口，教学就会或游刃有余，或举重若轻，甚至做到"四两拨千斤" ，从而大大提高课堂教学的效率。

语文课堂教学的支点是什么呢？我认为，支点因文体、内容的不同而不同，多种多样，但它们一般或表现为内容上的重点、关键点，或表现为形式方面，如构思、结构、表达方式、语言等方面的特点。教学中，选择好那个牵一发而动全身的支点，就能大大提高课堂教学的效率。

4.留好空白

空白是一种艺术。艺术中有空白，教学中也有空白。教学中的空白，不是老师人懒不会教，而是教师根据教学的需要科学地留下学生再创造的空间。教学中能否留好空白点，是教师是否具有高超的教学艺术的表现，是教师是否承认学生主体地位的表现。教学中留有空白点，表明不是教师一人独霸课堂，变一言堂为群言堂。语文教学中的空白点，大致可留在三个方面：1、时间上；2、内容上；3、板书上。如何留下时间空白是指在课堂上教师留给学生的时间，如设疑以后的思考、重点讲解以后的消化、内容结束以后的小结和复习巩固等。内容上的空白是指教师在一篇文章或一个单元教学时，只教其中的一部分或一篇文章，把其他的部分或几篇文章留给学生，让学生根据老师传授的方法去自学。板书上的空白是指教师在板书一篇课文的内容或一节课的部分内容后，剩余的部分让学生自己去完成。教学中留下空白点对教师来说是放权，对学生来说是创造。空白点留得好，可以极大的调动学生的积极性，提高课堂教学效率。

5.控制好沸点

沸点是指语文课堂教学的高潮。高效课堂必定有高潮，或一次或几次，或中间或结尾。没有高潮的课堂教学效果是可想而知的。当然，一堂课如果处处是高潮，那难免有无视教学规律、哗众取宠搞花架子之嫌，是教学失控。所以，课堂的高效率一定要控制好课堂的高潮。课堂的高潮主要表现为学生情感发展高潮和学生思维发展的高潮。如何控制呢？教师应牢牢地把握学生情感和思维发展的动向和脉搏，创造条件，因势利导，采取或诵读、或板书、或设疑、或练习、或优化教学手段等方式，不失时机的把学生的情感推向高潮，让学生的思维撞出火花，并呈立体式发散。这样的教学会给学生留下深刻的印象，收到意想不到的结果。

6.创设好收束点

一堂成功的语文课，不仅开始引人入胜，中间环环相扣，而且课的结尾也要精心设计，做到课虽尽而意无穷。一堂课的收束，就整个教学过程而言，它既是教学内容的概括，又是教学效果的巩固，它有着深化感知、推进理解、延伸情感、强化记忆的作用。还能留下不尽之意于言外。因此，教学一篇课文，不光要有"凤头"似的切入点，还要有"豹尾"似的收束点。

例如，我在教学《凡卡》一课，最后一堂结课时，我设计了这样的问题启发学生思考："文章的末尾并未写出凡卡今后的生活将会怎样，留给我们的只有一个省略号，你认为爷爷能收到凡卡的信吗？假如爷爷受到了凡卡的信，会接受他到乡下去吗？凡卡的痛苦能得到改变吗？"这几个问题长时间萦绕在学生的脑海中，启发他们深入的思考，给学生以"教学以随时光去，思绪仍在课中有"之感。

实践证明，语文课堂教学如果注重了上述的"六个点"，语文课堂教学就更有语文味道，学生的主体地位就更能得到发挥，进而增强了语文课堂教学的实效，提高了语文课堂教学的质量。