求文意兼得做到稳中求活

刘芳

摘要：随着新课改的不断深入，传统教育理念被打破，国家教育部门逐渐重视对学生综合素质和逻辑思维能力的培养。语文是小学教学中的重要科目，主要包括听、说、读、写等基本内容。本文将主要围绕在群文读写在课堂教学中应用的重要性展开分析，并提出具体实施措施，旨在提高教学质量。

关键词：小学；群文读写；课堂教学

中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）02-0091-01

引言：群文教学是一种被广泛应用的教学手段，其不但能增加学生的阅读量，还能在一定程度上提高阅读速度，可称作是具有现代化、时代感的新兴教学模式。在应用群文教学手段时，教师要积极激励学生阅读具有较高阅读价值的文学著作，不断丰富阅读内容，扩宽知识视野，从而进一步提高学习水平。

1.学群文读写在课堂教学中的重要性

在小学语文教学过程中，群文阅读教学的主要内容是：教师在课堂有限时间内引导学生展开阅读，让其通过阅读文章了解学习相关知识点，在阅读中积攒更多语言知识。应用群文阅读教学模式能科学合理的提升小学生阅读量，开拓其知识笼盖面，为加強阅读能力奠定有利基础。伴随科学信息技术的突飞猛进，涌现出大量新鲜知识，教师应辅助学生紧随时代发展步伐，取得大量有用信息，对训练和提升阅读速度加以重视。群文阅读教学模式可以让学生在一节课45分钟内浏览四篇文章，以此提高其阅读技巧和阅读速度。与此同时，在小学语文教学中应用群文读写，由于阅读量加大，阅读内容多姿多彩，能充分激发学生学习积极性和潜在兴趣。在其展开阅读的同时，还能进行独立思考和沟通表达，以此增强其逻辑思维能力和交际能力。在学生阅读不同种类和风格的作品时，教师可以使用总结、归纳、对比等多种方法进行教学，从而达到多模式教学的目的[1]。

2.学群文读写在课堂教学中的具体应用

2.1抓住基础、稳中求变、灵活教学。如何有效规划一节课，是教师教学中的重点环节，切勿随性而为。以一篇文章为例，先把群文读写模式确认为以下流程：第一：初读；第二：再读，加深整体印象；第三：精读，了解内容；第四：应用，语言表达。在此流程中，前两个步骤比较注重指引学生了解文章大概内容，后两个步骤则比较注重写作特色和应用内化。但是，这里确认的仅仅是一个一般的理论流程，教师还要在实际教学中不断总结出适用于自身情况而且符合不同阅读种类、不同阅读课型以及不同学习阶段需求的特色化群文读写课堂模式。例如：针对写法有特色，而且学生比较感兴趣、应用性比较强的文章，类似简单的说明文，可以使用"理解内容、意会写法、试验应用"的教学方式，促进其形成具有实时性、多样性的模式群[2]。

2.2有备无患、细致设计。首先，教师在研究文本、设计教学时，要重点分析群文读写教学中怎样让学生在了解文章内容、领悟中心思想、体会真情实感的同时，还能让学生感悟文章中的用词用句特色、意义和成效。一般情况下，品味语言在特殊语境中是如何被实际应用以及体会语言描绘的精彩之处，在理解文章的内容和主旨上具有推动性作用。因此，领悟语言能将语言内容和形式充分结合在一起，其本质是人文与工具的联系，语文内容和形式兼得两个方面，一方面是语言学，主要包含：词汇、句子、修饰等，因为词汇是语言构成的重要基础和核心；另一方面是文章学，其主要包含：表现手法、表达方式、篇章构造等等。语文教学不应该只是关注事件的发生、发展和结束，更应该注重新字、难句的了解和文章方式的吸取。

其次，教师在探究文本教学时，要重点研究阅读教学中怎样让学生正确掌握文章内容、了解文章主旨、感受情感表达的同时，让其重视文章在设置布局中的特色、意义和成果。也就是说要结合具有代表性课文的阅读教学，有目标的指引学生揣测、认知文章中巧妙的布局设计，并且要求其在日常生活中学以致用。群文读写的课文，不论是在开篇布局上，还是表达方式及表达顺序上都有鲜明的特点，而且具有典型性，教学中应该加强指引学生在写作中的应用。设置布局通常有以下几种方式：一、总分式，主要有总--分、分--总、总--分--总，总分式常被应用于记叙文中。二、连接式，是指写下接连发生的事情过程或者连续动作；三、因果式，先果后因或者先因后果两种写法；四：并列式，一同写出事情的不同方面。

2.3因材施教、适时点播。在阅读教学中教师要及时展开启迪教育。一方面启迪学生如何模仿课文题目，让其独立拟题。新课改提倡学生要学会自主命题、表达自由，但依然有很多学生不会为自己作文拟题，这时教师适时指引学生向课文借题目，便能轻松解决这种问题。因为群文阅读中有大量具有代表性的课文题目，可进行分类指导。比如：有以中心主旨为题的《这片土地是神圣的》；以写作目标多为题目的《我的伯父鲁迅先生》；以写作内容为题的《孔明智退司马懿》等等。不论是哪类题目，都有独特的地方，能展现一种特殊的文体方式。另一方面是要启迪学生如何模仿课文题材，让其拥有发现资源的眼睛，课文中有很多赋有特色的选材，例如《落花生》体现出，生活中虽然有很多大道理，但小事也不可小觑。

3.结论上所述，在小学语文教学中采用群文读写的教学方法，不但是教育改革的深入和实践，还满足教学课程本身特点和教学要求。所以，教师在实际教学中，要结合学生阅读和感知能力，精妙设计阅读平台，为学生推荐相关读物，从而确保教学质量有效提高。

参考文献：

[1]裘黎明.小学语文基于"群文阅读"的教学策略[J].课外语文，2016（09）：115.

[2]鲁家宝.力求文意兼得 做到稳中求活--谈小学群文读写结合课堂教学的基本策略[J].作文成功之路（下），2016（03）：54-55.