小学语文课堂读写结合教学研究

宋华慧

摘 要：随着新课改的不断深入，读写结合教学的优势越来越突出，逐渐发展成小学语文乃至新课程各学科教学的一种重要的教学策略。在小学语文读写结合教学中，教师要进行科学传授和引导，不断扩大学生的阅读面，积累知识，从而促进学生阅读水平和写作能力的提高。如何采取相应策略，全面提高读写结合教学有效性，促进小学生语文素养和写作水平的提升成为小学语文教师所面临的全新课题。本文主要对小学语文读写结合教学策略进行研究。

关键词：小学语文；读写结合；教学研究

中圖分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）02-0074-02

前言

所谓读写结合，主要是以文字为载体，根据教学目标，通过以读带写、以写促读的读写训练，启发学生的思维，从而培养学生的阅读、写作、思维能力。在小学语文教学中，读写结合是一种最主要也是最重要的教学方式，教师通过相关练习，让学生在阅读的同时，积累知识，为提高写作能力奠定坚实基础。但值得注意的是，小学生尤其是低年级小学生定性不够，自制能力不足，因而语文读写结合教学中要从实际出发，有简入难，不可操之过急，否则将取得相反的教学效果。以下从以下将结合小学语文义务教育课程标准实验教科书，进行读写结合教学策略研究。

1.激发学生学习兴趣

兴趣是学生展开一门学科学习的推动力量，如果学生形成语文学习兴趣，必将会在学习过程中乐此不疲，喜欢语文学习。因此，教师在准备课堂教学内容时，必须充分考虑到小学生的兴趣爱好、年龄特征、以及心理需求，保证课堂教学内容和教学方式可以吸引学生注意力，激发学生学习兴趣，使学生在语文学习中感受到乐趣，轻松理解课文内容和思想。相对而言，学生从读到写具有一定的难度，尤其是小学生刚刚接触到作文写作，常会感觉到无从下手。所以，教师需要利用阅读来激发学生的写作兴致，同时对于学生的创作内容，教师需及时给与鼓励和表扬，提升学生写作自信心，使学生热爱阅读热爱写作。只有丰富小学生的读写训练，才会让学生感受到语文学科的乐趣所在。

2.引导学生正确阅读

学生在阅读的过程中，教师需要传授学生正确的读书方法，以帮助学生形成正确的阅读习惯。在教材课文学习时，教师着重讲解课文中的写作手法，引导学生学习文章的优美语句，实现理解和吸收。并且有意识的引导学生，更加深层次的讲解教材内容，使学生形成良好的观察能力，关注生活中的各种细节，有利于提升学生的写作能力。写作技巧的提升，需要学生长时间的实践锻炼，只有大量的累积生活中素材，作文写作起来才会得心应手，文章才会更加具有真情实感。

3.始终坚持写读后感

在小学语文课堂教学中，教师在讲解一篇课文之后，可以要求学生写下一篇读后感。尤其是文章中精彩的段落，需要学生反复阅读，加深理解，促进内化，以此运用到以后的作文写作中。比如说，教师在讲解《山中访友》内容时，在教师的引导下，学生通篇朗读课文，然后学生理解每个自然段落的大意，最后明确课文中心思想。教师需要着重讲解课文中所运用到的修辞手法和写作技巧，学生在了解文章大意之后可以写下一篇读后感，记录自己真实的想法。写完之后教师可以让学生相互交流和分享，自己在文章中掌握哪些知识，以此实现共同进步。此课文大量运用了排比、比喻、拟人以及想象等修辞手法，可以明显感受到作者对山中朋友的真挚情感。教师通过上述讲解方式，有利于促进学生写作水平的提升，增强学生语文素质。

4.养成良好日记习惯

小学生有必要养成良好的写日记习惯，将自己生活中的各种点滴进行记录，经过长时间的坚持必将会提升自身写作能力。在指导学生形成写日记习惯的过程中，教师应该明确写日记的重要性，以及一些重点要求。日记并非是简简单单的记录每天发生了什么事情，而是通过写日记，培养学生观察生活、加深生活体验的情感；并且提升学生阅读理解能力和作文创作能力，感受到阅读和写作的乐趣，从而激发学生语文学习兴趣。

5.仿写训练，读写统一

对刚接触写作技巧和能力的中年级的学生，语文教学的重点应是文章的掌握理解、语义的表达及对语言文字的处理等。在课堂教学中，应通过提高阅读量，提高仿写能力，让学生领会和感悟更多的表达方式和表现手法，从而促进综合能力的不断提高。语文教师要在激发学生写作兴趣的基础上，引导学生进行阅读，并将所读内容与现实生活联系起来，发挥学生的丰富想象力，实现读写的有机统一，从而培养学生的思维能力，知识灵活应用能力及语言表达能力。同时，教师要有针对性挑选出经典的句、段，分析其表达方式、表现手法及思想情感等，让学生大声朗读、有感情朗读，再让学生以自己熟悉事物进行仿写训练。这样，学生不仅掌握了语文表达技巧，在朗读中感受到语言文字的独特魅力，还能在仿写训练中巩固知识，实现语文素养和能力水平的综合提升。例如：《鸟的天堂》解释为什么叫鸟的天堂时，文章写道："到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。"课堂教学中，教师应引领学生阅读，让学生去体会"鸟的天堂"，感受文字中展现的美景。同时，还要让学生掌握写作技巧，并以身边事物为写作对象进行仿写。这样，不仅课堂质量和效率都得到全面提高，学生的领悟能力、知识应用能力、写作能力及知识应用能力等都有了全面提升。

6.小结

语文学习是一项长期、持续、渐进的过程，在小学语文教学中，教师应侧重于学生语文基础知识的积累、学习能力的培养及语文素养的提高。而读写结合的实质是根据特定需要学习课文的结构特点、表现手法，让学生进行阅读时，提高写作能力，以读带写；在写作练习中，加强思考，以写引读，实现两者有机统一。

参考文献：

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[2]朱海龙.强化语境意识训练读写结合――特级教师于永正《再见了，亲人》教学片段赏析[J].广西教育A（小教版），2011，（11）：31.

[3]傅晔.不一样的点，成就一样的精彩――以四年级上册教材为例开展基于学生差异的"读写结合"教学策略研究[J].教师，2013，（09）：113-114.