浅谈小学习作教学三步走

吴燕

中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）02-0064-01

通过这几年的教学实践，我感受到，习作是我们语文教师的一大难题，习作成了学生望而生畏的科目。为了写好作文，师生都必须付出许多努力，但常常收效不大。我们的习作教学，必须坚持让学生表达自己的意思。指导学生表达自己的意思，首先要让学生有话要说。当前，有不少学生对习作感到头痛，觉得没有习作的内容，觉得不知从何下笔，要提高学生的习作水平，就是让他们能有话可写，写出自己想说的话，下面我就简单谈谈我自己的一些体会。

第一步：树立学生习作的信心

我们知道，其实小学生的生活阅历还是不少的，甚至比我们都要懂得多。平时孩子们在一起，叽叽喳喳，有说不完的话，但是提起笔来就觉得没什么可写。产生这种情况的一个原因是学生对作文有神秘感，以为作文是件非同一般的事情。我们要帮助学生消除这个思想障碍，让学生懂得，作文不是要堆砌华丽的词藻，也不是要搜求或编造重大的或离奇的事件，作文不过是用笔来说话，用明白晓畅的语言写自己熟悉的事情和真实的思想感情。学生一旦牢固地树立了这个观念，作文时就会感到不是没有东西可写，而是有不少东西可写。

五年级下册的习作一是"给××的一封信"，要求是写给"手拉手"活动的远方小学生，但是因为是农村小学，这种活动学生没有见过，就是老师也很少接触，学生习作时就有很大困难了。我就不按书上的要求，把内容要求换了，不规定收信人，比如班上的同学、学校的老师、自己的家人……随便写给谁，只要说出自己想说的话就可以。这样学生们就有对象可以倾诉，有话可以说了，同时也完成了习作的目的。这说明教师在习作教学中做好了"通阻"的工作，学生生活中的各种见闻感受就能够源源不断地流到他们的作文里来。

第二步：丰富学生的生活

在作文教学中，疏通学生习作思路的工作固然重要，但还不是工作的全部。教师还需要做帮助学生"开源"的工作。这就是说，要帮助学生丰富自己的生活。在平时，特别是寒暑假，可以组织学生开展一些活动，从而丰富他们的生活内容。例如，参加社会公益活动和参加家庭劳动等，这就为写记事文章积蓄了材料；参加旅游，到在外务工的父母的地方玩，仔细观察，亲身经历，这就为写游记积蓄了材料；和朋友交流、玩耍，访问老教师等，这就为写人的文章积蓄了材料。我们不应当把作文教学局限在课堂上，而应当走出课堂，让学生更多地接触社会，接触自然，这不仅有利于为作文"开源"，而且对于学生德、智、体、美诸方面生动活泼地主动地得到发展，有很大的好处。

捕捉机会，适当引导学生即兴作文，也是联系生活实际的好方法。例如：有一次我正在上課，突然间天阴沉下来，乌云翻滚，风也趁势刮起来，随后豆子大的雨顿时落下，学生们都看热闹似地往窗外观看。我想此时学生是无论如何都无法静下心来学习的，这是一个比较难得的即兴作文的好机会。于是，就让早已无心上课的学生们看外面的风云变化、观察天气的变幻莫测，同时我又提醒学生注意观察天气、风雨特点、场景等，记住自己要写的特点和想法，然后以围绕这次为题进行作文。学生都写得很真实具体、形象生动。

为学生"开源"的工作，除了必要的少量的课堂观察外，主要是引导学生做生活的有心人。习作课的时间应尽可能多地用于练习习作。学生的生活中是有许多内容值得一写的，例如，课堂上听课，产生新的想法，有了新的发现；下了课，参加了喜欢的活动，做了有趣的游戏；读名著，看有趣味的课外书，受了感受，有了体会；户外的观察；知识竞赛、参加劳动锻炼等，这就有了自己的感受体会。只是学生平时不大留意，没有仔细地去观察和思考。我们老师在习作的教学上，关键是引导他们留心周围的事物、丰富他们的生活。

第三步：指导说话训练

小学生的知识有一定的局限性，教师结合课文和生活实际及时指导很重要。五年级下册习作四是写感动的人或事，我就特意举行了一次以"我的感动"为主题班会活动。要求学生把自己最感动的人和事用几句话描述出来。课前我对学生们说，感动的人和事很多，每时每刻都在，它就在我们的身边。通过我的引导启发，学生们知道了感动不一定是惊天动地的大事，平凡中的人和事也会给我们带来感动，只是我们没有发觉。之后同学们都踊跃发言，说的内容很广，比如妈妈为我们送伞、为我们缝补衣服、为我们身体担心，学校里老师对我们的关爱、社会中的见义勇为的事迹、生活中的那些关爱老人、关心儿童的事例，还有汶川大地震中涌现出的感人事迹等等。后来学生们的这次习作，写的很好，写出了令他们感动的人和事。其中有一位女同学是这样写的：以前妈妈在家时，衣服破了妈妈补、被子掉了妈妈盖、饭冷了妈妈会热，寂寞了有妈妈陪……但自己不觉得有什么，还嫌妈妈烦，总是挑三拣四。可是现在，妈妈也和爸爸一起出去打工，什么事都要靠自己做，想到了妈妈的以前那么辛苦，那么地照顾我，我却那么不耐烦对她，我好难受，我我以有这样的妈妈而感动、而自豪。到了夜晚，我觉得房子里空荡荡的，怎么也睡不着，只好抱着妈妈睡过的枕头闻闻她留下的体味。这样的描写最感人，学生也能说真话、实话。

此外，教师的评价对学生十分重要。评价得当，能激励学生敢于作文、乐于作文，因而对学生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。应根据不同水平的学生给予不同要求的评价，对基础好的学生要有较高的要求。基础差的哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。这样做，能让一些差生得到鼓励，看到希望。

习作教学的天地无限广阔，习作教学的方法多种多样，作为教师，我们应该去思考习作教学，去探索习作教学的新路子，让我们的学生有话要说、有话可说，让学生也能用笔描绘出他们的思想，让我们一起去努力吧！